“双减”政策下高中数学单元作业设计与实施尝试

王晓霞

从目前国家出台的“双减”政策总要求、我校学生的學习能力特点、高二年级即将面临的合格性考试，以及“双减”政策对作业设计的要求等方面分析单元作业设计的背景有如下四个方面。

一、“双减”政策下的高中数学单元作业设计背景分析

背景一：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求减轻学生课业负担，严格控制书面作业总量，保证学生睡眠时间;全面规范管理校外培训机构，坚持从严治理。“双减”文件指出，在减轻义务教育阶段学生作业负担方面的关键是全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量，健全作业管理机制，加强作业指导反馈，引导学生科学利用课余时间，全面实施素质教育。全体教育工作者有义务协同努力，不折不扣执行“双减”政策，切实减轻学生作业负担，回归教育初心，为学生的全面发展共建良好的教育生态，真正实现基础教育从应试教育转到素质教育的轨道上来。文件要求将作业设计纳入教研体系，可以预见，加强作业的研制与管理将是落实义务教育减负提质的关键举措。

背景二：我校位于北京市房山区，属于郊区县二类学校，学生数学基础薄弱，学习能力较差。每天布置的数学作业，有一部分同学不能自主思考，独立完成，需要找同学帮助。所以，普通练习对于学生的数学学习能力提高和数学学科素养提升不能起到促进作用。

背景三：2022年1月，高二年级学生要进行数学学业水平合格性考试。数学合格考需要复习高一年级所学的必修一到四，四本书的知识，内容繁多，复习时间较短，学生遗忘较多。复习时如果只是做零散性的练习题训练，不足以让学生回顾整个知识模块的内容，建立知识之间的联系，形成知识结构网络。

背景四：针对当前作业存在的问题，“双减”文件要求将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，提升作业研制质量。这就要求我们从单元视角设计作业，重视作业的整体性和系列性。单元作业可以是基于单元视角的课时作业，也可以是整个单元知识、能力等综合应用性任务，还可以是新授课与复习课作业的组合。单元作业设计不是孤立的一个环节，而是整个单元教学设计的有机组成部分。单元作业设计是学生学习活动的延伸，是单元目标达成的重要保障。

二、“双减”政策下的高中数学单元作业设计尝试

基于以上背景我做了如下五个方面的单元作业设计尝试。

尝试一：按原则分组。按照合作性原则、互补性原则把全班同学分为5-6人一组。分组时注意学生能力和性格上的搭配，让学生能够合作，乐于合作。在小组活动中尽可能集中更多优势，互补需求，从而促进小组合作更高效的运转。

尝试二：以小组为单位进行擂台赛。

尝试三：擂台赛激烈角逐。张榜后，其他小组的同学需要完成两个任务。任务一是完成任务表中的空格填写，即每个知识点对应的内容、公式、图像等。任务二是对应每一个知识点找一道或者两道典型例题，一组只负责出题，另一组负责答题。这样做的好处在于，出题的同学需要查找知识点对应题型，进一步掌握本单元重点题型，提升逻辑推理和数学建模学科素养。答题的同学需要熟知一类题型的解决方法，并规范解答。小组之间形成竞争机制，出题、答题激烈角逐，叫战、应战此起彼伏，形成你追我赶的学习氛围。

尝试四：日常积分和增值性评价相结合的评价机制。

三、“双减”政策下的高中数学单元作业设计预期效果

上面的单元设计尝试如果能够顺利实施，想要达到以下的预期效果。

预期效果一：全面压减课后作业总量和时长，提高作业设计质量，健全作业管理机制，加强作业指导反馈，引导学生科学利用课余时间，全面实施素质教育。切实减轻学生作业负担，回归教育初心，为学生的全面发展共建良好的教育生态。让科学合理有效的作业成为减负提质的关键。

预期效果二：学生充分利用非教学时间进行深度学习，完成挑战性学习任务，也形成了持续性评价的另一种方式。完成挑战性学习任务的过程既能促进学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学运算、数学建模、数据分析六大学科素养的发展，同时也成为诊断学生核心素养达成情况的一种方式。

预期效果三：利用这种具有实践性和挑战性的单元作业，激发学生学习和探究的热情，培养学生综合运用知识解决问题的能力。设置任务的时候关注到学生的个体差异，设置分层作业，自由选择适合自己能力范畴的作业。

预期效果四：以单元模块知识设计作业，让学生理清单元知识脉络，形成知识结构网络。既能使学生的学习活动得以延伸，也能保障单元目标有效达成。单元作业体现不同课时内容之间的结构性和递进性，有助于从单元整体视角系统思考培养目标、教学评价、学习效果评价等。提升作业设计整体质量的同时，进一步提升教师对课程的整体把握和系统设计的能力。

预期效果五：日常参与积分累计与期末增值性评价相结合，期待出现正相关结果。让学生意识到量变的积累会产生质变，平常的点滴努力都会促使最后较大的进步。所以，在今后的单元作业设计和完成过程中每位同学继续积极思考、踊跃参与、群策群力、通力合作，在充满挑战性、趣味性的作业中收获更多。

预期效果六：完成作业的过程中，大家齐心协力、有条不紊，各自发挥着自己的特长。活动不仅仅留给大家难忘的体验，更重要的是每个人的综合素质得到了增强，思想认识得到了提升。新的作业形式让同学们积累了知识，增长了见识。我们分别在增强学生综合素质和增长学生的知识见识方面下了功夫，落实了立德树人的教育理念。可见，“双减”政策“减”的是作业负担，“增”的却不只是活动机会。“增”的更多的是学生的思想品德修养、自我价值体现、协调组织能力等等。

教师作为学校教育的主要参与者，在提升课堂教学、科学设计作业等方面都发挥着关键作用。“双减”政策出台，作为一名教育工作者，应该坚持以促进学生全面发展为本，深化课堂教学改革、提高校内教育教学质量、科学设计作业，让学生在校内就能够得到优质的教育，为学生的成长导航。因此，我将聚焦“双减”政策落实，坚守立德树人使命，在高中数学单元作业设计与实施方面不断做出尝试，以期达到良好效果。