PBL结合翻转课堂在耳鼻咽喉科学教学中的应用

阳玉萍，王 燕，张 华

（新疆医科大学，新疆 乌鲁木齐 830054）

0 引言

问题式学习（Problem Based Learning，PBL）是1969年由加拿大麦克玛斯特大学医学院神经病学教授Barrows首创［1］，教学方式是由老师采取事先提出问题引导学生这个主体结构，主动动用思维思考能力进行按小组为单位的小团体讨论辩论的模式。而翻转课堂（Flipped Classroom）这个概念一开始是从美国发起的，该模式打破了传统教学方式，重新配比课上课下的学习时间安排，从而使学生作为主体单位，掌控学习决定权，也得益于全球信息技术飞速发展的助力，这种全新的教授模式取得了良好的教学效果，迅速向各国传播开来。例如美国的富兰克林学院中最为著名的翻转课堂学习模式就是Robert Talbert 教授提出并应用的，学生们会在课前提前预习老师录制的授课视频，然后有针对性地进行练习；课中涵盖快速、少量的测评与解决问题来推动学习、进行情况简述并反馈出来［2］。将二者有机地结合，更适应医学教育发展的新要求。当前教育要求学生灵活掌握所学知识，要增强学生主动学习的能力，提高教学质量［3］，提高医学人才的培养质量。耳鼻咽喉科学作为亚专业学科，学生学习积极性不高，由老师事先提出问题引导进行讨论辩论的模式，加上课前预习；课中老师采用PBL 结合翻转课堂教学，脱离旧的模式化学习；课程结束后进一步巩固知识构架，并考核评价。耳鼻咽喉科学解剖结构大部分位于颅底，学习位点深入而精细，所学习的内容大部分需要在特殊检查器械协助下进行。……