美于心　美于行

蔡佳妮

【摘  要】当前，我国越来越注重幼儿教育工作，为了真正做到让幼儿“感受美，表达美”，就要提升对美术教学的重视度，将游戏化教学模式融入其中，保证美术活动顺利开展，贯彻并落实“美于心 美于行”思想观念，规范美术教学流程，通过游戏化教学方式的应用，吸引幼儿美术学习注意力，满足幼儿美术教学的要求，从而为幼儿创设自由、美好的美术学习活动。

【关键词】游戏化;幼儿教育;美术教学;教学环境

一、游戏化美术教学的重要性

幼儿在美术课上需要通过想象或者主观描述的方式，通过造型、线条以色彩创作出各种艺术形象。常见的幼儿美术教学形式主要有撕纸、线描、涂鸦以及简笔画。游戏是大部分幼儿热爱的活动，因此教师可以将游戏与美术结合，激发幼儿的学习兴趣，如果只采用教师示范幼儿模仿的方式，教学过程比较枯燥机械化，幼儿则很难感受到艺术创作带来的乐趣，而加入游戏元素，美术教学过程会更加多样化与动态化，幼儿也能对美术课产生更强烈的主动性，美术教学效率也将得到提升，幼儿更愿意参与到活动中，教师布置的美术任务被转变为游戏任务，幼儿对其的完成度也会得到提升。

二、游戏化的美术教学现状

（一）内容选择失实，严重影响幼儿幼儿学习

幼儿美术教师在实际教学期间，越来越注重将新颖的游戏作为主要的教学内容，但是却在一定程度上忽视了幼儿的生活体验对美术学习的重要性，具体表现为忽视幼儿的身心发展状况、兴趣特点、认知规律等。幼儿美术教师在开展美术教学工作期间，实际选择的美术教材具有较大难度，导致与幼儿美术学习思维发展、动手操作能力之间存在差异。幼儿在此种状况下进行绘画和手工制作，难以达到美术教师前期设定的目标。美术教材内容存在偏差问题，极易使幼儿失去学习兴趣，无法真正领会到美术教学中实际蕴藏的教育价值。即便幼儿美术教师在实际教学中非常注重提升教学内容的创新性，但也极易产生超出幼儿接受能力范围的现象，一旦美术知识与幼儿的生活存在脱节问题，不仅会降低幼儿学习美术知识的积极性，也会使幼儿完全对教师的示范进行模仿，不利于幼儿美术创新性思维能力的提升。

（二）情境创设失效，严重影响美术学习效率

幼儿尚不具备相应的学习能力和正确的学习思维，为了提升幼儿美术教学效率，美术教师要充分应用游戏化教学模式。主要是因为游戏与教学二者之间具有互补性，因此幼儿教师就要将二者进行有效的结合，在不断完善幼儿美术教学机制的同时，使幼儿教育工作满足现代化教学的要求。正是如此，很多幼儿美术教师都在不断创新教学模式，在美术教学过程中设置游戏环节，但是有一些教学元素不适合幼儿的美术学习，不仅无法集中幼儿的学习注意力，也无法达到营造良好的教学氛围的目的。若幼儿美术教师在教学认知方面存在偏执问题，则无法将教学活动科学有效地转变为美术游戏，不利于发挥游戏教学模式的价值，久而久之，甚至会浪费幼儿的学习时间，产生情境创设失效的问题。如果幼儿美术教师为幼儿创设的游戏化美术学习情境无法满足幼儿的学习要求，将严重影响幼儿美术学习效率的提升，甚至无法激发幼儿的表现力和创造力，进而丧失游戏化教学模式的价值。缺乏合理有效的游戏学习氛围，即便能够为幼儿创设自由的学习空间，也无法向幼儿传递正确的学习信息，会严重影响美术游戏化教学活动有效性的提升。

（三）缺乏充足时间，严重影响游戏教学质量

幼儿美术教师在应用游戏教学法进行教学时，存在难以全面贯彻并落实的问题，如在美术教学活动开始前的几分钟内，一些教师会通过游戏活动吸引幼儿的美术学习兴趣，但未能有效把控游戏活动时间，游戏教学时间不稳定，导致难以提升幼儿美术游戏的教学质量。即便在美术活动前期能够引起幼儿美术学习的兴趣，也能让幼儿感受到游戏化美术学习的乐趣，但之后不再实施游戏化教学策略，导致整体美术教学工作缺乏连续性和整体性。细致分析产生这一教学问题的主要原因就会发现，主要就是幼儿美术教师对游戏和教学观念等存在错误的认知，如一些教师的主观性强，即便知道游戏非常重要，但更多地将之视为一种辅助性的教学方式，在实际教学期间始终将游戏化教学工作放在次要位置，在此方面投入的时间和精力比较少。对于幼儿而言，即便是参加游戏化美术活动，也需要充足的时间，这样才能够全身心地投入到游戏中进行摸索和学习，否则幼儿无法真切地感受到美术游戏化学习的魅力。但一些美术教师给予幼儿的游戏时间比较少，不利于幼儿自主思考和尝试，所以难以使幼儿在美术游戏活动中尽情感受学习的乐趣。

三、游戏化美术教学中“美于心 美于行”教学策略

（一）确定教学主题，培养幼儿审美形象能力

无论是大班还是小班的幼儿，其都会受到自身认知水平的限制，加之幼儿自身的生活经验不足，他们对美术学习的兴趣需要教师的引导和培养。幼儿美术教师要充分应用游戏教学法，既要确定美术活动的主题，也要凸显出生活化和游戏化的特征。

幼儿美术教师在对设计游戏化美术活动进行规划设计期间，既要注重培养幼儿的审美能力，也要保证美术活动主题具有生活化和游戏化的特征，在激发幼儿美术活动参与积极性的同时，不断完善美术教学机制，提升幼儿的美术学习能力与审美能力。

（二）合理创设情境，培养幼儿审美感知能力

幼儿美术教师在实际教学期间，为了为幼儿创设科学合理的美术学习氛围，就要将游戏教学法与情境教学法进行有效结合，主要是全面结合游戏化美术教学活动，为幼儿创设具有生动、形象特征的美术知识学习情境，在使幼儿产生身临其境感觉的同时，高效培养幼儿的审美感知能力。

幼儿美术教师在落实教学工作期间，需要全面认知游戏化情境创设的類型，如猜谜语、讲故事、角色扮演、魔术游戏等都包括在内。通过做好这些工作的方式，引发幼儿相应的思想情感，激发幼儿的美术学习好奇心，提升幼儿的美术学习积极性等。教师在为幼儿创设学习情境期间，需要紧跟现代幼儿教学的发展趋势，注重应用现代化教学技术和教学设备，以此为幼儿创设相应的创造空间，提升多媒体教学设备应用率，精准把握幼儿兴趣特点。还要保证最终创设的游戏化美术学习情境具有稳定性。这就要求教师创设良好的学习氛围，有效融入“美于心 美于行”的教学观念;充分利用针对性的教学情境，高效培养幼儿的审美感知能力;幼儿在相应情境中始终以角色的身份进行思考，能够最大程度上保证幼儿全身心地投入到活动中。

总之，幼儿美术教师为幼儿创设具有生动形象特征的情境，让幼儿在游戏中学会观察和分析，可达到全面提升幼儿审美感知能力的目的。在此种类型的游戏活动中，教师要引导幼儿欣赏自身和其他小伙伴的美术作品，并积极鼓励幼儿进行想象，为幼儿的健康成长创造条件。

（三）加强正确指导，激发幼儿美术艺术天性

幼儿美术教师既要为幼儿的思考和学习提供充足的游戏时间，也要不断加强游戏化语言指导，以此为后续唤醒幼儿的美术艺术天性奠定基础。主要就是利用生动有趣的游戏化语言，向幼儿进行提问，组织幼儿针对美术知识内容进行讨论。

幼儿美术教师要全面认知语言指导这项工作的重要性，将其与“美于心 美于行”的教学观念全面结合，让幼儿在游戏活动中进行美术创作，这样不仅能解放幼儿的天性，也能促进幼儿的个性化发展。

（四）采用游戏化的评价方式，给幼儿带来美的享受

加入游戏元素能使美术教学过程更具趣味性，考虑到美术活动的教育特性，教師必须通过活动唤醒幼儿的审美意识，强化幼儿的审美能力，因此教师要在完成前几个环节的教学工作后进行评价。不少幼儿教师在评价环节会出现游离情境的情况，使幼儿脱离已经创设好的游戏情境，破坏原本轻松的快乐幼教氛围。为避免上述现象，教师需要正确处理游戏情境与评价之间的关系，在给幼儿反馈评价信息时，可更多地运用游戏情境式的语言。

前期为幼儿游戏情境做好铺垫之后，教师可从游戏的角度来转化教学要求，对幼儿提出带有游戏色彩的要求，使幼儿在参与游戏的过程中发现问题，再共同找出问题，完成预设的游戏任务。比如，在涂色游戏“香香的蛋糕”中，教师的教学目标是让幼儿将颜色涂匀、涂满，有的幼儿在实际涂色时，可能会出现有些地方没有涂到的现象，这时教师就可以说：“蛋糕还没有被烤熟，这样就不美味了，还会吃坏肚子，所以请各位小厨师再烤一次吧。”幼儿即可对没有涂到地方进行补色。涂到果酱与奶油的部分时，有的幼儿可能没有注意到均匀涂色的要求，而将各种颜色的果酱涂抹到一起，教师可以继续运用游戏语言进行提示：“果酱被混合到一处，蛋糕的其他地方就没有味道了。”幼儿能够迅速回应教师，更注重均匀涂色。完成游戏任务后，教师可对幼儿的成果进行评价，也可以让幼儿进行互评，看看谁“烤”出的蛋糕更好看，看起来更美味，鼓励幼儿勇敢地评价他人，同时接受别人对自己的评价。教师在评价时，应当更多地予以正面评价，使幼儿形成足够的自信心，艺术没有明确的对错，教师要更注重幼儿在美术活动与美术创作中的想象力与表现力，鼓励幼儿大胆创作，将心中所想用双手或彩笔呈现出来，让美术创作的过程成为快乐创作的过程。

（五）从幼儿生活中获取游戏材料，开展生活化的美术活动

美术来源于生活，教师在开展游戏化美术活动时也要注重从生活中取材，如在秋冬两季，可以将美术课堂拓展到室外，让幼儿更直接地接触自然环境，在自然中创作。进入深秋，可让幼儿组成美术小组，以小组为单位收集从树上掉落的树叶，看看哪个小组捡到的完整的树叶更多，样式更多样，而后再用树叶进行拼贴，设计不同主题的树叶画，以此充分调动幼儿的创作热情，完成树叶画之后，还可以让幼儿围绕本组所作的树叶画来讲故事，评选出最受欢迎的故事。在冬季最有利用价值的材料就是雪，教师可在保障幼儿安全的前提下，带领幼儿在雪地上踩出不同的花样，或者用雪制作自己喜欢的食物，可以让幼儿做雪雕作品并摆放在门口，供路人及家长欣赏，使幼儿在美术创作中获得更多的成就感。这种生活化的美术教学活动不仅能够实现美术教学目标，还能引导幼儿热爱自然，也能提升幼儿的观察与创造能力。

四、结束语

综上所述，为了满足现代社会对幼儿美术教学提出的“美于心 美于行”教学要求，教师就要在明确幼儿美术教学目标的基础上，注重培养幼儿的审美感知能力。幼儿美术教师要更新自身的教学观念，创新教学模式，在各项游戏化美术活动中科学合理地设置游戏环节，激发幼儿的美术学习兴趣，提升幼儿的审美能力。

【参考文献】

[1]李燕.现代教育技术助力幼儿园美术教学生活化游戏化[J].天津教育，2021（17）：136-138.

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