在高中作文教学中培养学生思维能力的策略

朱姝

作文是高中语文的主要得分部分，是衡量学生语文综合素养的主要手段，作文水平直接决定了学生的语文综合能力。教师要重视高中作文教学，但就当前看，高中生的作文问题较多，只有培养学生的思维能力，提升学生的作文水平，才能让学生在高考中获得高分。本文主要分析和探讨了在高中作文教学中培养学生思维能力的策略。

思维能力强，学生写好作文的概率较大，可见思维能力的重要性。反之，如果思维能力较弱，那么学生就不能顺畅写作，所以在写作教学中，对学生进行系统的思维逻辑训练是非常有意义和价值的。高中阶段是提升思维能力的关键时期，倘若在关键时期缺少或者没有得到正确的指导，对学生今后的发展都会产生不利的影响。只有教师正确地指导，才能提升学生的思维能力。本文论述如何在高中作文教学中培养学生的思维能力。

一、转变教学理念，提高教学能力

教师作为学生写作的引导者，其自身的语文素养和教学能力对学生的学习情况有直接的影响。因此，在写作教学中，教师应先改变和调整自己的写作教育观，掌握学生现阶段的写作能力和发展规律。要认识到学生的主体地位，写作教学要以学生为出发点，提供更合适的教学资源，让学生在写好文章的基础上获得长足的发展。可以通过听公开课，观摩优秀教师的讲解，学习先进的教学方法。例如，公开课教师在教学中运用了哪些方法，学生在课堂上的学习状态、结果与目标的匹配程度等，要做好客观的记录和学习感悟、教学反思。比如，可以经常参加公开课和公开的教研会，抓住校园和校与校之间的学术研讨机会，在丰富教学涵养的过程中提高教学水平，指导学生找到适合自己的学习方法和技巧，进而获得个性化发展。

二、提升学生思维能力

高中生的思维很活跃，但如何将这些思维运用到写作上，并将所思所想通过文字表达出来，需要教师的指导。首先，教师要充分了解学生的思维角度和认知水平，设计有针对性的教学方案。可以进行专题的总结和研讨，以教研会的方式探讨和交流导学案。此外，在遇到学生不熟悉和不理解的题目时，可以借助多媒体等工具引导学生学习。学习工具是学生学习和思考的有力抓手，学生可以在教师的引导下，在情境中完成无限的思考过程。比如，以2020年山东卷高考题目“疫情中的距离与联系”为例，学生在疫情期间有的可能为了冲刺高考埋头刷题，忽视了对全球疫情的关注。在写这篇作文的时候，可能就抓不住重点。教师可以借助多媒体技术，让学生观看关于疫情期间一方有难八方支援的场景，或者分享一些感人的故事，对比各国面临疫情时的做法，让学生从内心深处感受到祖国的伟大，唤起他们身为中国人的自豪感。除此之外，也可以让学生观看关于疫情的记录片、电影和相关报道，让学生在多种视角下，把握不同类型的写作素材，结合自己的实际情况，整理写作素材。写作时，教师不要刻意地规定写作方向，让学生自由发挥，因为在大胆想象的时候，学生能够在头脑中过滤和联系所有素材，发散思维，寻找素材与素材之间的逻辑联系，完成安排写作结构和思路的建构工作。运用这样的教学方法，有利于激发学生的写作兴趣，不断提高其思维能力，从而写出优秀作文。

在这样的教学模式下，学生的写作灵感迸发，思维处于开放的状态，有了充足的时间和空间思考，写出来的作文自然有个性，不会千篇一律。更重要的是，不同写作能力的学生，都能在教师的引导下，有自己的话语权，从而实现自我的升华。

三、有针对性地指导学生写作

在高中作文教学中，教师可以设计一些针对性比较强的教学活动，作为作文教学的切入点。高中阶段的学生接触的作文题，与日常生活息息相关，可以用于作文材料的内容大多都是学生比较熟悉或者亲身经历过的事。如果学生写作时找不到重点或者切入点，教师可以通过组织一些活动引导学生，在活动中激活他们的思维。比如，教师可以组织一些实践性或者观察性的活动，结合作文题目，进行有针对性的指导。例如，以2015年广东卷“感知自然”为例，首先针对这类作文，学生的思维角度大多是以写一年四季中，自己喜欢的季节，或者记录家人旅游的事为出发点，这样写出来的作文千篇一律，没有特色。教师可以针对这类文题引导学生往更深的层面思考，让他们在感受大自然的同时，通过观察一些事物，引发内心深处的多重感受。同时思考这些事物对于自身的成长，有哪些帮助。不要仅停留在对题目表面的理解上，而是理解题目背后真实表达的意思。教师慢慢地引导，让学生的思路变得更加清晰明了，并不断鼓励他们大胆地想象。这样写出的作文才既能抓住中心，同时提升多角度思考的能力。

教师的指导是非常有必要的，在这个过程中，学生不仅学习到了正确的写作方法，也在教师的指导下增强了学习和写作的信心，对未来的发展非常有利。

四、丰富学生的知识储备

培养学生的写作思维能力，不仅限于课本知识的学习，教师在提升学生的思维能力的同时，也要丰富学生的知识储备，让学生除了在课本上获取知识外，还要重视从课外书籍中获取知识。高中生接触较多的课外书，对提升其思维能力非常有帮助。阅读课外书不仅能帮助学生积累丰富的写作素材，还能让他们掌握更多的写作技巧，有了充足的写作素材，再加上寫作技巧的加持，想写好作文就不难了。而且学生在面对问题时，也有了更多的想法和见解。然而，阅读是长期坚持的过程，教师在初期可以从学生感兴趣的课外书开始，培养学生的阅读兴趣，然后逐渐增加一些有助于他们写作的书籍，鼓励他们阅读，并要求阅读后试着写读后感。或者可以让学生之间共享比较好的书籍，相互学习，为激活写作思维创造良好的条件。只有丰富学生的知识储备，才能为思维能力的提升打下基础。

五、依托文本阅读，深挖教材内容

新课标明确指出新时期教材编撰的目标，即指导学生在语文学习和语文实践过程中，实现语文综合素养和综合能力的全面提高。教材作为教师教学工作的基础，也是学生进行写作实践的重要依据。因此，为了让写作教学更加适应学生的现实需求，教师先要深入挖掘教材内容，将教材作为微写作教学最重要的指引。在写作教学前，教师要认识到阅读教学的重要性。比如，教师可以将微写作安排在学生预习的时候，让学生在预习的过程中，将自己的感悟和见解作为写作的话题记录下来。在阅读教学中，教师可以引导学生深入分析和灵活运用单元文章内的相关词汇、语句等，高效迁移知识点。比如，教师可以结合学生的学习喜好和文本的重点难点，指导学生仿写，让学生在仿写的过程中梳理思维，积累和整理经典的案例和素材。学生在这一环节，能接触到更多类型的文体，收获更多的写作经验。在阅读课后，教师要认识到语文素养和语文学习的关系，要认识到学生的思维发展和语言实践的紧密性，从而在课后的微写作环节，将重点放在对教材文本的综合解读和质疑发现上，让学生以议论的方式，表达独特的思考和个人想法。

六、基于生活应用，整合媒介资源

学生的写作学习，需要立足于生活本身，从现实的角度出发积累丰富的素材，获取更多的灵感，进行微写作实践。因此，教师可以学生的高中生活为出发点，结合多元媒体的资源整合，让学生的写作路径更加丰富。新课标将跨媒介阅读和交流作为高中语文学习的重要任务。学生利用媒介搜集整理写作素材，也是对信息获取处理、应用实践的有效表达。在生活中，学生一般会接触视觉类、听觉类、视听类三种媒介。视觉类的媒介，主要是将绘画摄影、建筑工艺等组合在一起，呈现作者思想情感的作品。这种视觉类的作品比起单纯的文字而言，更容易表达抽象的情感。因此，教师可以让学生以微写作的方式，在不增加学习和写作难度的前提下，记录和表达自己的观察所得和对工艺作品价值的思考。听觉类的媒介，主要以乐器演奏、歌曲小品等音像制品为主，既受学生欢迎，也是最适合成为写作素材的。因此，教师可以借助听觉类媒介的优势，让学生通过听觉类媒介进行联想和想象，或者情感赏析歌词和曲调，最终以写作的方式表达出来。

视听类的媒介，主要是影视新闻、广告咨询等直接以视听结合的方式，反应社会生活和逼真状态的作品。视听类的媒介兼具文字、画面和声音，能够为学生带来更多的感官体验。然而也正因为信息的丰富，在一定程度上会导致学生迷失在海量的资讯中，不能理清自己的写作思路。因此，教师可以在引入视听类媒介之前，先引导学生明确写作方向，再在写作方向和主题的指导下，有针对性地在海量信息中选择需要的微写作素材。

七、结合应试写作，灵活开展训练

从考试的角度看，学生的写作需要达到“45分钟600字”的标准。600字作为对学生写作能力的一条检验线，对学生的写作能力和思维能力提出了严格的要求。教师可以借助微写作的特点，设置不同的写作主题引导学生进行写作训练。其一是叙事主题。叙事类文章往往因为学生积累的写作素材不足而难以进行，而叙事主题写作则能够以开源节流为目标，以能够反映社会生活特征和时代发展特点的素材为基础，丰富和充实学生的写作体系。比如，教师可以新闻人物为话题，让学生写不超过200字的叙事文。其二是评论主题。写议论文的时候，学生常常不能深入论证的主要原因在于，学生没有养成爱思考和勤思考的习惯。而微评论主题写作，则能够让学生在写作中学会思考，能够结合日常学习中积累的知识进行论证。比如，教师可以新闻热点事件为例，让学生在200字的作文中至少运用一种推理方法。教师通过设置不同主题的微写作话题，让学生在简短的写作中完成思维训练，为写作能力的提升奠定基础。

八、培养学生思维的独立性和批判性

思维的独立性和思维的批判性是相互联系，缺一不可的，只有善于思考总结的学生，才能对客观事物做出正确的评价。具备了这样的思维能力，才能在自己的作文中，发现优点和缺点，并修改完善，写出更好的作文。如何培养学生思维的独立性和批判性能力，可以从以下两个方面进行尝试：一是学生之间相互批改作文。学生写完作文，可以组织他们以小组的方式相互批改。这样不仅可以让学生学习到别人作文中的优点，还能提升思维能力。二是教师和同学一起批改，在批改时一定要遵循先差后好的标准。这样批改既有教师的指导，还能让学生直接参与到批改中，让学生写作能力更上一层台阶。通过两种不同形式的批改，不仅让学生学习到了其他同学作文中的优点，更能在今后的写作中，从批判的角度看待自己的作文，发现作文中的优缺点。

在高中作文教学中培养学生的思维能力非常重要，教师要运用科学的教学方法，努力激发学生的寫作兴趣，进而爱上写作。然而思维能力的培养是长久的过程，教师先要正确指导学生，给学生一些有效的启发。在此基础上，教师还应该运用一些教学辅助工具，增加学生的知识储备，让学生在学好各科的基础上，掌握书本以外的知识，这对于提升学生思维能力大有裨益。

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