初中语文课堂教学效率的提升

马春艳

摘 要：新课程教学中，有效教学是非常关键、重要的概念。有效教学指的是教师通过一段时间的教学后，以尽可能少的时间和精力取得尽可能多的教学效果，使学生获得更大的发展和进步。传统语文课堂教学中存在着种种问题，影响了课堂的有效性，需要教师加以关注和改进。

关键词：初中语文;课堂效率;预习任务;课堂提问

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）06-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.072

初中语文教学中，课堂教学效率的高低影响着学生的学习程度。教师必须不断探索提升课堂教学效率的方法。文章将从初中语文课堂教学现状入手，从六个层面分析初中语文课堂教学效率的提升策略。

一、初中语文课堂教学现状

当前，初中语文课堂中普遍存在着以下问题。第一，缺乏初中语文知识同小学语文知识的有效衔接。初中阶段的语文学习体系和重点与小学阶段有着一定的差异，如果不进行平稳过渡，学生学习就会不适应。第二，缺乏对预习的重视。虽然教师会为学生布置预习任务，但是预习任务不明确，没有强制性，导致很多学生不预习，或者是草草预习以敷衍教师。第三，课堂教学准备不足。语文备课过程中，教师必须提前吃透课本，如此才能在教学过程中游刃有余地教学。但是一些教师课前准备不足，导致课堂教学内容单薄，学生掌握程度较低。第四，课堂提问情况不容乐观。在当前的语文课堂中，一些可有可无、高度重复、无启发价值的提问充斥着课堂，耽误了教学进度，无法激起学生的思考。第五，学生学习缺乏主体性。初中阶段，随着语文教学难度的提高和深度的加大，学生的语文学习越来越缺乏主动性和参与性。第六，缺乏科学的学习方法。有效的学习方法对于学生的语文学习来说必不可少，但是很多学生在语文学习中缺乏科学方法，无论是阅读、写作，还是学习古代诗文，都非常吃力。

二、初中语文课堂教学效率的提升策略

在初中语文课堂教学中，要想提高教学效率，教师可以从以下几点入手。

（一）确保学生可以实现初中语文知识同小学语文知识的有效衔接

为了让学生更好地衔接小学时期所习得的语文知识和初中阶段将要学习的语文知识，初中语文教师要积极同学生的家长、班主任进行沟通，了解学生在小学阶段语文知识的掌握情况，并按照学生的语文学情采取分层教学模式。首先，通过不同途径加强对学生识字情况的了解。初中语文教师只有掌握学生的语文知识水平，才可以采取更为合适的教学模式。掌握学生语文知识学情的方式有组织授课班级学生登上讲台进行自我介绍、同班主任和学生家长谈话等，借助这些方式，语文教师能够全面了解学生的语文学情，进而为后續制定授课策略提供依据。其次，按照所了解到的学生语文知识学情采取分层教学模式。此种教学模式能够确保语文授课活动的针对性，使教学活动精准地覆盖到不同知识层级的学生，避免语文课堂成为少部分学生学习的乐土，而多数学生未能感受到语文知识的魅力，从而使授课质量得到保障。

（二）在正式授课之课为学生布置好预习任务

课前预习是确保课堂教学效果的重要途径，初中语文教师应当帮助学生养成良好的语文习惯。教师在课前为学生布置预习任务，能够让学生为了完成学习任务而开展预习活动，由此将会慢慢养成自学习惯。新版初中语文教科书中涵盖了较多的知识内容，这更显示出预习活动的重要性。比如在教学《辛弃疾词三首》之前，教师提前为学生布置预习任务，包括五个方面：第一，对辛弃疾的生平以及所处的时代进行简要了解，并且列出思维导图;第二，根据学习目标提前对这三首词进行朗诵、品味、揣摩;第三，按照课文中的注释内容，对词中的词语加以分析和领会，将无法理解的内容记在笔记本上;第四，先完成课文之后的习题，通过习题驱动的方式对课文内容加以了解;第五，将预习课文中产生的一些疑惑记录在笔记本上，以便在课上同教师或其他同学进行交流。除此之外，初中语文教师应当让学生注重对课文当中生词和生字的记忆与积累。教师可以要求学生在课前运用字典查找生字或者生词的含义与用法。教育家于漪指出：学习语文知识必须咬文嚼字，以此来夯实和提高学生的语文知识，并且让学生在这一过程当中逐渐强化自身的语文知识水平。有鉴于此，初中语文教师在教学中必须有意识地帮助学生实现字词的积累，以此来帮助学生奠定语文基础。教师在布置课前预习任务之后，在课堂上应当对学生的预习情况加以检查，这样才能够达成督促和反馈的目的。借助这一检查活动，初中语文教师就能够全面了解学生的课前预习情况，并知道学生在预习当中遇到了哪些难点，存在哪些知识盲点，从而为课上的教学活动提供参考和依据，使自身的授课内容更加契合学生的个性化语文知识学习诉求。

（三）认真钻研语文教科书，明确教学当中的重点与难点

按照初中语文新课标的要求，初中语文教师应当致力于对教学资源的开发和利用。初中语文教科书堪称最为重要的教学资源，有鉴于此，初中语文教师在日常的教学准备过程中应当对教科书的内容加以认真钻研，明确教学中的重难点内容，并在此基础上科学设定每节课的教学目标，遴选适合学生的教学方式。假若初中语文教师自身对于教科书内容的理解存在偏差，就会导致其授课目标不明确、教学重点内容不突出等问题，这样也难以让学生具备良好的语文核心素养。从语文学科的性质来看，其主要表现为工具性和人文性的双重特点，也就是说，学生在学习语文知识的过程当中不但可以获取足够的语文知识，同时能增强自身的人文修养。比如，教师在备课的过程中，对每一篇新的课文，都应该提前吃透。教师可以先通读一遍文章，画出中心句和学生可能不理解的词语、句子，对照词典查出这些词语的含义、反义词、近义词等，然后在课堂上对学生进行细致深入的分析。为了扫除阅读障碍，教师可以把文章的结构分析在教案上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，也要写在一旁，这样方便课堂教学时进行参考表述。教师要在对文本内容、教学重难点等了然于胸的基础上，撰写教案。在撰写教案的过程中，对于采用什么样的方法、组织什么样的游戏、创设什么样的情境，教师都要提前规划好，这样上课的过程中就会使课堂教学高效而紧凑。

（四）注重课堂提问及提问的有效性

在语文课堂中，提问是必不可少的内容，但是综观当下的语文课堂，低效提问、重复提问、无价值提问仍然占据着相当多的课堂时间，导致课堂教学低效。为此，教师需要注意提炼问题，设计有价值的问题，以更好地激发学生思考。教师的提问要提纲挈领，以一个好的切入点提出一连串的问题，步步深入，层层递进，由浅入深，由易到难，使学生在提问中积极思考答案。比如，在教学《失街亭》的时候，教师可以先提出问题：“诸葛亮为什么会派马谡守街亭？”在学生探讨之后，教师进一步提问学生：“诸葛亮派马谡守街亭是否草率从事，轻率用人？”在学生讨论出答案之后，教师进一步引导学生思考：“从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗？”问题一环紧扣一环，学生在每个问题的探讨中，对于文章的认识都能够更进一步。

（五）引导学生对语文知识进行独立学习，增强学生在语文知识学习过程当中的主体地位

为了达成初中语文高效课堂的构建目的，教师必须引导学生对语文知识进行独立学习，以此来增强学生在语文知识学习过程中的主体地位。有鉴于此，初中语文知识不能满足于向学生讲解教科书当中的内容，而是应当注重于学生自主学习能力的养成。教师要向学生讲授正确的语文知识学习技法，使学生在教师的帮助下实现对语文知识的有效学习。在初中语文课堂教学过程中，教师应当科学设计教学情景，科学安排教学内容，吸引学生参与到课堂学习当中。这样一来，学生对于语文知识的学习主观能动性将得到大幅度提高。同时，初中语文教师在授课过程当中需要把握的一个要点是，不能让讲解占据课堂全部时间，而应当为学生留足自主思考和合作讨论的时间，这样一来学生就能够形成问题意识，在学习语文知识的过程当中，不会再如以往那样对教师过于依赖，而是能够自行对相关知识内容展开探究。

（六）为学生传授正确的语文知识学习方法

相关研究表明，学生唯有掌握了正确的学习方法，才能够实现有效学习。考虑到这一点，初中语文教师在教学过程当中必须为学生传授正确的语文知识学习方法，让学生学会科学地对所要学习的知识内容加以预习，学会提出问题和分析问题，学会在课后时间自主学习，学会利用微课资源对相关知识内容加以探究，等等。尤其是初一的学生，剛进入初中阶段，缺乏科学的语文学习方法，语文教师要特别注意对其进行指导。比如，在阅读的过程中，教师可以结合几种有效的阅读方法——略读、精读、赏读、泛读、通读、跳读、写读等，对学生进行指导，这类指导具有鲜明的学科特点，主要通过课堂教学、专题辅导等方式对学生进行有机渗透，能够有效提高学生的阅读学习能力。

总之，初中语文教师通过以上教学方面上的改进，就能够有效提升课堂教学质量，打造高效课堂。

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