新课程背景下初中体育课堂教学实效性研究

2022-03-14 17:08钟鑫朱振宏
学周刊 2022年6期
关键词:体育课堂初中教学新课程

钟鑫 朱振宏

摘 要:随着初中体育新课程改革的进一步渗透,教师应注意弱化自身的教学主导地位,凸显学生的体育学习主体地位,让学生自主参与到体育学习环节中,促进学生的身心健康发展,使学生的肢体协调能力可以得到有效提高,并使学生能够通过体育锻炼,克服体育运动障碍,使学生的体育协作能力得到强化,从而促进学生的体育核心素养的有效提升,以此完成新课程改革的体育教学要求。

关键词:体育课堂;初中教学;新课程

中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2022)06-0167-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.081

初中阶段的学生处于身心发展的关键阶段,是小学与高中的衔接阶段,具有重要的承上启下作用。尤其在初中体育新课程改革大背景下,此时对学生开展体育教学引导,有助于提高学生的体育综合学习能力,让学生感受到体育知识的趣味性,从而激发学生的体育知识学习主观能动性,让学生自发自觉地进行体育运动,使学生的体育理论学习能力及体育实践学习能力得到双重提升,进而达到提高学生体育核心素养的目的,并以此推动初中体育课堂教学的稳步发展。

一、新课程背景下初中体育课堂教学意义

初中体育的教学意义应从课程性质和课程价值两个层面进行分析。体育与学生的身体健康具有较强的关联,体育学科是以锻炼身体为主要教学目标,以促进学生身体健康为主要内容。体育学科也是初中阶段主要的学习学科,是培养体育素养、实施素质教育的有效途径[1]。结合初中阶段体育教学现状分析,引导学生开展体育运动,能够提高学生的健康水平,增强学生体质,确保学生能够获得全面发展,为社会培养高素质的劳动者做好铺垫。此外,新课程背景下,体育教学的意义还在于能够让学生在进行体育锻炼后,确保身心健康发展,使学生更加适应社会发展。学生不仅能够进行体育锻炼,也可以提高体育理念理解能力,从而养成良好的体育运动习惯。教师通过对学生不断开展体育教学引导工作,能够激活学生的运动潜能,让学生自觉进行体育运动。体育教学还可以通过提高学生自身的体育运动能力,有效提升学生的体育欣赏能力,使學生通过体育学习不断突破自身的体育认知能力,掌握基本的体育运动技能,确保学生体育能力的升华,不仅能够让学生学习体育知识,更可以实现新课程改革提出的初中体育发展目标。

二、新课程背景下初中体育课堂教学策略

(一)激发学生运动兴趣

初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段,也是身心发展的旺盛时期,因此,初中体育教师应注意通过开展多元化的体育运动,对学生进行拓展性体育教学,以此调动学生的体育学习主体意识,使学生能够体会到体育运动的乐趣,给学生营造乐学氛围,让学生在快乐的情境中学习体育知识,开展体育锻炼。部分学生对体育学习不感兴趣,或存在畏难情绪,教师可对其进行体育拓展教学,通过在课堂环节开展体育运动竞赛的方式,激发学生的竞争意识,这样可以有效调动学生参加体育知识学习和体育训练的主观能动性[2]。教师可以结合初中阶段学生的体育学习特点,并与本班级学生的体育学习现状进行有机融合,为学生制定多元化的体育竞赛方案,并秉承“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组,让学生以小组为单位,自主选择比赛内容,开展体育比赛,以此提高学生自主参与体育意识,培养学生的体育合作意识。这种参赛性质的体育教学活动,可以有效激发学生的运动潜能。在选定比赛项目后,教师可以给予每个小组一定的练习时间,让小组学生能够进行体育锻炼,各小组学生为获得比赛胜利,会自主投入体育运动中,这会在无形中提高学生的体育运动能力。同时,教师也应建立长效的体育竞赛机制,使获胜组别的学生为保持荣誉继续钻研体育学习,开展体育锻炼;未获胜的小组也会产生超越心理,进而进行深度体育训练,从而在班级内形成良好的体育自主学习风气,确保体育新课程标准教育计划的高效完成。

(二)为学生营造观察氛围

体育学科是单纯以锻炼学生身体素养为目的的学科,对学生进行体育教学引导,可以有效激发学生的大脑皮层活性,使学生的脑部发育机能得到改善,在这种情况下,学生的记忆能力、观察能力、思维能力都可以得到有效突破,这不仅能够提高学生的身体素养,也可以激发学生的思维活性,让学生能够通过体育训练,获得更加完善的体育观察能力,这也是学习体育知识及其他学科知识的前提基础。在初中体育新课程标准下,教师对学生进行体育教学引导,能够培养学生的集体主义观念,提高学生的体育交流、沟通能力。教师可以通过专业的体育理论知识对学生进行体育教学引导,通过示范法、对比法和观察法对学生开展体育教学,对学生的体育观察能力进行进一步培养,让学生在理解体育理论知识的前提下,对体育理论内容进行实践。教师可以通过开展多元化的体育活动,让学生通过不同的体育学习方式,观察体育教学内容,使学生的体育核心素养得到升华。在此基础上,教师应鼓励学生模仿观察到的体育运动项目,以初步完成体育理论知识学习向体育实践学习的转换,提高学生的应变能力,培养学生的体育思维敏捷性。

(三)给学生提供协作方法

初中体育新课程标准指出,在新时期对学生开展体育教学引导活动,不仅要培养学生个人的体育能力,更要培养学生的体育团队协作能力,以此适应于当代社会的发展需求。初中体育教学内容多样,学生大都具备了完成大部分体育技能学习的条件,为确保学生体育学习能力可以获得拓展性提升,教师可以通过一些合作性较强的体育活动对学生开展教学引导,以此激发学生的体育参与热情,并营造多人合作学习体育的良好氛围,使学生在团队合作过程中,有效提高体育知识的掌握能力,提升体育技能[3]。教师在引导过程中,应注意结合团队成员的不同性格特征,制定差异化的教学方案,给不同的学生以不同的体育学习方法,让所有学生都能在适合自身发展潜能的基础上,学习体育知识,进行体育锻炼。此外,教师应给不同团队以不同的体育运动方法,在对团队开展体育教学的过程中,注意对学生传授团队配合的方法,使团队的体育运动能力与合作能力都可以得到有效提升,也能够确保团队学生学会合作,而这是团队获胜的关键。很多时候,某个团队的成员单人体育综合能力不够突出强大,但由于配合能力较强,也能在很大程度上战胜个人综合运动能力强但团队配合能力弱的团队,这从侧面凸显了团队合作的重要性。团队协作也可以在新课改精神引导下,提高初中阶段学生的体育核心素养。

(四)帮助学生克服运动障碍

在物质生活水平不断提高的当今社会,学生的成长环境日渐优渥,虽然物质条件较为丰富,但学生很少能在现实生活中自主进行体育锻炼,这也造成了学生畏惧困难的心理。大部分学生都怕体育运动吃苦受累,对体育课程学习表现出了一定的抗拒心理,这不利于培养学生的体育意志力,培养学生坚韧不拔的体育素质。因此,在初中体育新课程教学改革精神的引导下,教师应为初中阶段的学生制定一些与其认知能力和运动能力相匹配的体育运动项目,让学生在自身能力范围内,循序渐进地适应体育运动,并逐步通过体育教学活动,培养顽强、勇敢、果断、坚毅的体育素养,培养身体协调性,锻炼意志力。教师也应对学生开展一些体育心理健康教育,让学生懂得学习体育知识的重要性,以及参加体育锻炼的重要性,使学生能够自发自觉地进行体育锻炼,帮助学生克服体育畏难心理,让学生有能力解决体育学习中遇到的难题。教师还应在提高学生体育运动能力的同时,培养学生的体育挑战意识,让学生能够不畏艰险,永攀体育高峰,为学生构建长效的体育学习机制,让学生能够以体系化、完善化的方式,循序渐进地进行体育锻炼,从而提高体育素养,培养体育精神。此外,对于一些具有体育特长的学生,教师也应注意培养这部分学生的体育特长,让学生发挥自身的体育优势,并发挥这部分学生的榜样作用,让其在体育课堂教学中充分发挥自身强项,传授自身的体育学习方法,以自身的能力帮助体育学习能力较弱的学生,将自身的体育强项运动技能传授给更多学生。此外,教师也应让班级内所有的体育特长生,将自身擅长的体育项目运动技能在班级内进行传授,确保在班级整体层面,使学生的体育运动能力可以得到有效突破,真正凸显出体育新课改的教育价值;确保在班级整体层面,提高学生的体育运动素养,推动初中阶段体育学习的有序进行。

综上所述,在初中体育课堂教学环节,为有效提高学生的体育运动能力,教师需要结合初中体育新课程改革方案对学生开展体育教学,确保学生能够以多元化的方式学习体育知识,开展体育锻炼,让学生的体育理论能力和体育实践能力得到双重提升,确保初中阶段学生的体育领悟能力得到升华,通过体育学科的教学引导,提高学生的身体素养,激活学生的思维,确保学生的体育、智育能够得到全面发展,从而凸显出初中体育新课程改革的运用价值。

3483500338213

猜你喜欢
体育课堂初中教学新课程
2021聚焦新课程 专注新高考 欢迎订阅全新《新高考》
谈体育课堂创设“和谐互动”的认识
构建民主平等的师生关系,有效提升课堂教学效益
关于高校体育课堂“手机”现象的思考
浅谈初中班级高效管理策略
巧用西方文化导入,提高初中英语课堂教学质量
巧用游戏构建快乐体育课堂研究
发挥自制教具在初中数学新课程实施中的作用
我区初中化学新课程实施中典型问题的思考
高中体育新课程实施“碰壁点拔”式教学模式初探