微信平台在小学数学教学中的应用

葛付干

【摘  要】时代的发展和科技的进步为数学教育的改革创新提供了良好的条件，也让传统教学的弊端得到了显现。为了提高学生的数学学习质量，降低学生的思考和知识掌握难度，教师可以把先进的教学手段应用到课堂教学中，有效依托新媒体教学工具，培养学生的学习能力。有效利用微信平台，能够满足学生自主性和多样性的数学学习需求。数学教师可以抓住微信平台的教学优势，运用这一教学新产物调节课堂氛围，优化教学活动，发展学生的多元数学能力。

【关键词】微信平台;小学;数学;应用

随着学生学习需求的增加以及学习特点的改变，传统数学教学的弊端日益显现出来，可见，传统的教学方法已然不能满足新课改下的数学教育要求。微信平台教学是信息化时代适应教学改革要求的一个重要教学产物，其在发展学生的自主学习能力，拓展学生的数学学习资源和优化学生的学习环境方面发挥着积极作用和显著优势。小学数学教师可以积极利用微信平台为数学教学改革提供支持，进一步分析和利用微信平台的教育功能，为数学教学创造良好的条件。

一、微信平台在小学数学教学中的应用可行性

一是可以满足互动性的数学学习要求，有效密切师生间的沟通互动关系。微信可以提供针对性交流辅导及多元化互动方面的优质服务，让师生实现有效对接，扩大师生互动交流的空间。不仅如此，教师还可以基于微信平台布置作业，提供学习资料，密切师生之间的情感交流，全面把握学生的学习动态，让数学教学水到渠成。二是可以满足移动性数学教学的要求，让数学教学突破时空限制，推动学生自主能力的发展。在微信平台得到推广之后，小学生的数学学习可以逐步摆脱时空限制，逐步适应移动化的学习方式，提高学生的自主学习能力，有效弥补学生在学习中的不足，让家校联动更加得心应手。三是可以便利同學之间的彼此帮助与合作交流，实现经验与方法的共享，能让学生在学习中互帮互助，共同解决难题，内化知识，并在数学学习中实现双赢。

二、微信平台在小学数学教学中的几种用途

（一）利用微信平台传播教学理念

想要促成家校合作，首先要让家长和老师能够在教学上达成统一，形成一致的教学理念。如果能够在不增加家长和老师压力的前提下，更多地促进家校之间的沟通，则能够有效提高教学质量。而利用微信平台则能够很好地做到这一点。现在每个人都有手机，手机里都会下载微信APP，平时人们的生活和工作也都离不开微信，所以利用微信完成每天的沟通对老师和家长来说都是一件相对轻松的事情。老师可以在微信平台通过公众号发布相关文章，向家长传递正确的教学理念，和家长分享学生在学习中容易遇到的问题，以及如何解决这些问题。通过这些文章能让家长了解到目前学校的教学进度，以及老师的教学方法，增加家长对老师的熟悉程度，使家长知道怎样更好地配合老师进行教学，老师还可以利用微信的聊天功能随时随地和家长取得联系，及时和家长进行沟通。

（二）利用微信平台承载数学微课

数学具备一定的逻辑性和复杂性，通过数学学习能够锻炼学生的思维能力，提高其思维品质，而如何利用一些数学游戏或者是数学课外课程做好课堂教学的拓展，是老师应该研究的问题。但如果让学生在课下参加数学辅导班，反而会增加学生的学习压力，影响到学生对数学学习的热情，而利用微信平台则能很好地解决这个问题。首先，微信平台可以播放视频，这就为老师搭建了展示数学视频的平台。其次，微信平台要求上传的视频不能大于20MB，这也就限定了视频的长度，而微课则能很好地满足这一点，因此老师可以将微课上传到微信平台当中，培养学生的学习热情，促进学生形成数学学习的意识。而且这项服务是免费的，所以学生能够根据自己的时间安排和学习习惯随时随地进行学习，通过回看等功能反复观看，直到完全掌握相关知识点。

（三）利用微信平台完成家长监督

想要提高学生的数学水平，适当的练习非常必要，除了课堂练习及家庭作业，有些家长还会额外地让学生做一些其他练习，但由于页的限制，很多答案只是简单地给出了一个结果，并没有详细的解题步骤，同时会出现解答方法和老师教的方法不一致的问题，从而造成学生在学习上的混乱。而利用微信平台则可以发布练习的答案，帮助家长更好地协助老师进行课外辅导，这样也节省老师的教学时间，老师不必因个别学生没听懂而反复讲解，能够节约出更多时间对学生的共性问题进行针对性的讲解。

三、微信平台在小学数学教学中的应用方法

（一）利用微信平台加强自主预习

对小学生来说，养成良好的自主学习习惯，提高自学能力是在数学学习中获得成长和进步的必要保障，也能让学生在数学学习中找到更适宜自己的学习方法。微信平台是辅助学生自主学习的有效手段，能够在拓宽学生自主预习平台的同时，在新课学习之前给学生推送大量的预习内容，为学生学习新课奠定基础。教师可借助微信群或是微信公众平台每日推送第二天要讲解的数学新课，使学生能对新知识有更好的了解，提前完预习任务，从而达成预习目标。为了提高学生预习的目的性及针对性，了解学生的预习效果，教师除了要给学生布置预习的知识点，还可以设置一定的练习题，目的是通过评估学生的做题情况，了解学生的预习情况，为教师调整预习指导方案奠定基础。比如，在预习钟表的认识时，为了让学生学会识别钟表的时间并进行简单的计算，教师可以给学生布置以下预习任务：（1）请写出图1钟表所表示的时刻。

（2）请写出图2钟表表示时刻过一个小时之后的时

间。这样的作业对学生来说并不难，学生只需认真预习教师给出的材料就可以解决问题，并能收获一定的成就感及自信心。学生提交了自己的答案之后，教师可以及时利用微信平台进行反馈，纠正学生预习解题中的错误点，让学生找到最佳的学习和预习方法，为新授课程奠定基础。

（二）利用微信平台促进复习巩固

在数学学习中，为了提高学生的综合学习质量，

让学生养成良好的学习习惯，教师除了要让学生注意课前预习，培养自主学习能力之外，還要鼓励学生养成课下自主复习巩固的习惯，以实现对课内和课外学习的充分衔接，同时解决好学生数学学习中思想认知模糊的问题，为学生独立完成各项学习任务打下基础。在辅助学生复习巩固方面，微信平台的应用价值是非常突出的，特别是可以给学生推送大量和本课学习内容相关的资料，也可以让学生重新回顾课上的学习内容，使学生能够积极梳理数学知识点，把握解题思路，掌握正确的学习方法。例如，在单位换算的复习环节，为了让学生对小学阶段所学的各类单位进行梳理，了解不同单位中所涉及的换算关系，提高学生的知识巩固效果，教师可以借助微信平台给学生提供以单位换算为核心的思维导图（图3），并借助这种综合性的学习素材，提高学生的逻辑思维能力，完善学生的数学学习品质，让学生在接下来的复习中学会运用思维导图方法掌握条理清晰的复习方案。

（三）利用微信平台布置家庭作业

因为小学生是一个个独立的学习个体，在数学学习中，因为各自的能力和认知水平不同，所以不管是学习效果还是学习习惯，都有着很大的差异。要想让学生能够在最适宜自己的学习环境与学习方式中得到更好的发展，教师就需要结合学生的个体差异落实因材施教的教育原则，积极推进个性化指导和个别化教育。教师可以有效借助微信通讯录的分组功能，将不同学习能力的学生进行科学分组，然后分组推送难度不同的作业及问题，以满足不同学生的个性化学习需求，体现出教师对学生个体的尊重。例如，学习了组合图形面积的计算后，教师就可以为不同层次的学生布置相应难度的学习任务，体现出对学生个体的尊重，让每个学生都能在各自的最近发展区获得进步。（1）请根据图4给出的图形计算阴影部分的面积。（2）图5是两个完全相等的直角三角形重叠起来形成的，请根据给定的已有条件计算阴影部分的面积。

（四）利用微信平台优化师生交流

借助微信平台进行师生之间的互动交流，为学生之间的互动沟通创造良好的条件是教师在运用微信平台过程中必须掌握的一种方法。从师生交流的角度进行分析，微信平台的运用可以满足师生之间及时交互的要求，在学生遇到了学习问题之后，教师可以利用微信平台给学生答疑解惑，突破教育教学和个性化指导的边界，教师可以借助语音、文字、视频等方式与学生进行互动讨论，使学生获得更加丰富的反馈信息。从生生互动角度进行分析，为了让学生交流彼此的学习经验和方法，共同解决一定的数学学习难题，教师可以把讨论题上传到微信平台，让学生借助微信的交流交互功能，与其他同学进行互动讨论，让学生能够用好课下学习时间进行深层次的交流和探讨，消除学生数学学习中的阻碍。从教师和家长交流角度进行分析，为了了解学生在家庭中的表现情况，教师可以通过微信群和家长保持沟通互动，也能在这一过程中告知家长学生的在校表现，实现信息方面的互通有无，共同讨论最佳的数学教育和指导方法，为学生的全面发展提供有力的支持。

（五）利用微信平台督促学生学习

数学学科的特点决定了在学习中必须配合练习才能达到让学生熟练掌握的目的，适当的练习，能够帮助学生复习和巩固在课堂中所学的知识。在大力提倡教育减负的当下，老师应该处理好练习和减负之间的关系，做好平衡，减负并不意味着完全不做练习，而是要精做练习，通过最小的做题量达到最大的做题效果。老师可以将练习的答案详细罗列出来，并用图文的方式发布到微信平台，这样学生就可以直接对照老师的答案来检查自己在做题中存在的问题，老师也可以及时对学生的具体情况进行评价和反馈，以发挥出评价的作用，帮助学生更好地突破重难点知识，提高练习效果。

在移动式学习全面推行，科技产物和教育教学深度结合的背景下，微信平台凭借其多样化的功能以及在互动交流等方面的优势，成为了教育领域的重要工具，也为数学现代化教学和学生的轻松自由学习创造了优质条件。微信工具的运用必须和教育教学的要求高度一致，同时教师应尽可能挖掘和拓展微信平台的教育功能，使学生能够真正在数学探究学习中发挥积极作用。

【参考文献】

[1]王晶，杨立鹏.利用微信平台促进小学翻转课堂教学需求的研究——以通辽市实验小学为例[J].中国校外教育，2017（15）：46-48.

[2]史诺，刘琼，付建军.基于微信平台的项目式翻转课堂教学探索与实践[J].机械职业教育，2017（02）：47-50.

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