微课：让道德与法治课堂更有魅力

蒋雪娟

【摘  要】微课是一种典型的现代教育资源，有短小精悍等特点，是现阶段道德与法治课堂上不可低估的教育工具。在道德與法治教学中，教师可以释放微课的魅力，利用微课开启预习、导入等环节，以便在唤醒学生的学习动力中，真正提升道德与法治课程的教育实效。

【关键词】微课;道德与法治;课堂教学

信息化的社会发展趋势为教师带来了多种多样的现代化教育资源，微课就在此时进入道德与法治课堂，成为教师开展教育活动的重要“法宝”。但目前，微课的价值并没有得到有效体现，学生也很难基于微课充分地利用琐碎时间，解决学习中遇到的难题，激活学习道德与法治知识的热情。所以，为了彰显微课技术的魅力，使学生基于微课出发，获取道德与法治知识，教师有必要对微课进行合理的设计，并在道德与法治课堂上为微课找好落脚点。

一、基于微课丰富预习，填充资源

预习环节是一项以学生为主体的学习环节，在预习环节，学生会依赖先前的知识积累，完成对教材上道德与法治知识的解读，从而形成自己的理解。然而，在以往，教师能够为学生提供的预习资源只有课本，纯文字性的内容，很难让学生对道德与法治知识产生深刻的理解，也难以提高学生的道德与法治预习质量。为了让学生自主参与到预习环节，并让其基于预习的过程加深对道德与法治知识的印象，教师可以利用微课为学生制作预习资源，丰富学生的预习形式。

微课能够成为教师开启新课前的“垫脚石”，辅助学生完成对道德与法治知识的自主学习，以便增强学生的预习活力，并基于微课的支持，为新课的学习铺垫良好的基础。

二、借由微课实现导入，激活兴趣

如果在预习环节，微课是“垫脚石”，那么在导入环节，微课就是“点睛之笔”，能够直接影响学生进入新课的状态，如果导入的形式过于单一、枯燥，学生学习的兴趣也会大打折扣，降低学习动力。而微课技术能够化解以往的教育困境，带给学生更加直接的学习感受，所以，在道德与法治课堂上，教师也应当主动地利用微课设计导入环节，以便学生在课堂的初始阶段就对新课内容产生极高的学习兴趣。

微课技术可以呈现一场视听盛宴，为学生创建形象化的导入设计，让学生在潜移默化中积极地步入新课，并对新课中的道德与法治知识产生好奇心，从而提升学生的学习动力。

三、基于微课突出重点，加深印象

教育重点是每节课的重要内容，引导学生掌握重点知识，是教师开展教育活动的重要目标。但单纯依靠教师的讲解并不能提高学生对重点知识的印象，甚至会让学生产生排斥的心理。而微课技术可以变换重点知识的呈现形式，让学生以相对新奇的视角认识知识。所以，在带领学生步入道德与法治课堂时，教师可以使用微课为学生展示重点知识的资源，以便学生在反复观看微课中加深自己的印象。

比如，在小学道德与法治《应对自然灾害》这一课中，教师可以发挥微课的优势，优化教学形式。在课下，教师先明确“防御自然灾害的意义”“应对自然灾害的措施”等内容是本节课的学习重点。随后，教师采用形象、灵活的方式，呈现防御自然灾害的意义、应对自然灾害的措施等内容，并将这些内容置于微课之中。此外，教师也要科学设计微课的时长，避免时间过长消耗学生的耐心。做好微课后，教师将其发送给学生，让学生在课前先进行浏览，以便学生在课上带着自己的理解聆听教师的讲解。在课堂学习活动结束后，学生也可以将这一微课上传到云端，以便以后及时复习。

教师基于道德与法治课程的教学重点，为学生制作微课视频，能让学生学习重点知识的方式更加灵活，使学生在相对形象、直观的资源中加深对道德与法治知识的印象。

四、使用微课差异指导，满足个性

受到学习经历和学习背景的影响，学生与学生的学习能力、学习思维存在较大的差异，在道德与法治课堂上，教师为学生带来相同的学习内容时，学生所产生的学习效果也会存在明显的差异，如果教师不能对学生进行正确的指导，势必会拉大学生之间的差距，降低整体课堂质量。对此，为了让每一个学生都能够在道德与法治课堂上有所收获，教师可以释放微课的模块化优势，利用微课制作多个学习资源，以便微课契合每一个学生的学习需求。

比如，在小学道德与法治《学会沟通交流》一课中，教师可以先结合以往的教学经验，对学生的道德与法治素养发展水平进行判断，指出学生的不同学习能力和学习思维。随后，教师基于对学生的了解，为学生制作不同的微课视频，如针对学习水平较高的学生，教师制作包含“与人沟通的技巧”等难度较高的内容，使学生在观看微课后能够进一步正确面对分歧，并处理好分歧;而对于学习能力较弱的学生，教师则可以制作包含“分歧出现的原因”“正确处理分歧的方法”等难度较低的学习内容，以便学生在观看微课后可以巩固基础知识。

教师利用微课为学生制作不同的学习资源，能有效满足不同学生的学习需求，让学生可以通过观看微课获得成长，真正发展学生的道德与法治素养。

五、借助微课补充资源，开阔视野

教材是教师开展教育活动的依据，但受到篇幅的限制，教材上包含的内容有一定的局限性，无法将最前沿的知识分享给学生，而微课则可以有效弥补这一不足。在组织学生学习道德与法治知识时，教师可以根据教学内容，为学生延伸相关知识，并用微课呈现给学生，促使学生在观看微课的过程中拓展自己的视野，打开自己的知识面。这样学生不仅能够掌握道德与法治知识，也可以跟上时代的发展潮流，走在时代的前沿。

以小学道德与法治《正确认识广告》这一课为例，在课堂上，教师可先组织学生学习广告的概念，引导学生认识广告的功能，并带领学生分析广告的种类，使学生可以步步深入认识广告。随后，教师可使用微课为学生介绍互动式广告，帮助学生补充广告的前沿知识。在微课中，教师可先为学生呈现一段H5广告，再从形式、技术等方面出发，为学生介绍互动式广告，增强学生对互动式广告的理解。紧接着，在微课中提出“互动式广告与我们常见的广告有什么区别吗？”“互动式广告有什么优势吗？”等问题，使学生主动比对传统广告和互动式广告，从而在补充广告知识的同时，重新回顾先前学习的内容，加深学生对广告知识的印象。

教师借助微课为学生补充学习内容，能让学生基于简短的视频跟上时代的潮流，從而有效打开学生的视野，使学生在未来的生活中遇见互动式广告时，可以站在道德与法治课程的角度进行解读。

六、使用微课营造情境，拉近距离

教材上的内容对学生而言相对陌生，而现实生活和道德与法治课程之间有密切的关联性，教师引导学生学习道德与法治知识的目的之一，也是为了培养学生的品德素养，让学生形成法治观念，从而更好地适应社会生活，让生活更美好。所以，创建生活情境能够拉近学生和道德和法治课程之间的距离，让学生基于自己的生活经验，更好地理解道德与法治知识。对此，教师便可以释放微课的价值，利用微课为学生引入生活中的画面，以便借由微课打造现实情境，使学生透过微课主动地在脑海中搭建生活和道德与法治课程之间的桥梁。

比如，在组织学生学习小学道德与法治《感受生活中的法律》这一课的内容时，教师就可以利用微课视频为学生播放生动的生活画面，构建生活情境，缩短学生与课堂之间的距离。在课堂上，教师先对学生进行引导：“下面老师用微课来为大家播放两个画面，大家想想画面中展示的事情，与法律有没有关系，如果有，会是什么关系呢？”再应用微课为学生播放“学生乘坐客车外出旅游”“爸爸带着孩子去看病”的画

面。在看到这些生活性的画面后，学生会联想自己的生活经验，猜测这些生活情境是否与法律有着必然的联系。在听到学生的讨论后，教师为学生总结：这些生活情境都与法律有着不可分割的关系，它们都受法律的约束……使学生逐步认识到法律在生活中的作用，加深学生的理解。

教师应用微课为学生呈现生活中的画面，能够瞬间拉近学生与课堂之间的距离，使学生基于自己的生活经验，主动地走进道德与法治课堂，并结合自己的生活经历，对道德与法治知识进行思考，可有效加深学生对所学知识的理解。

七、应用微课灵活复习，加深印象

课后复习环节是学生对知识进行重复性记忆的环节，在这一环节，学生会对所学内容进行回顾和反思，从而明确自身的学习情况，有意识地补足知识。但在复习中，大多数学生会直接利用教材和笔记回顾所学内容，使得复习的形式受到时间和空间的限制，学生也难以对自己存在疑惑的地方进行有效解决。而微课不受时空的限制，学生可以应用微课实现随时随地的学习。同时，微课还可以进行重复播放，可极大程度上加深学生对道德与法治知识的印象。对此，教师可以将微课应用在复习环节，打造灵活的复习模式。

比如，在小学道德与法治《国家机构有哪些》这一课的复习环节中，教师便可以借助微课，让学生的复习形式更加灵活。课下，教师先根据“国家机构与国家机关之间的关系”“国家机关的名称”“国家机关的主要职能”等内容，制作模块化的微课视频，使每一个微课对应一个知识点。复习时，教师可将事先制作好的微课视频发送给学生，以便学生根据自己的复习情况，有选择性地观看微课，如对“国家机关的主要职能”等知识存在疑惑的学生，可以选择对应的微课视频进行观看，在观看微课的过程中加深对这部分知识的印象。同时，学生可以将这些微课上传到云端，以便在未来的学习中出现遗忘的情况时，可以重新获取这些微课视频，迅速地记起这部分知识。

复习环节是学生对知识进行总结规划和反思弥补的环节，道德与法治教师将微课应用在复习环节，能够有效提升复习过程的灵活性和针对性，可不断加深学生对道德与法治知识的印象。

总而言之，小学道德与法治教师要想在教学中贯彻落实教育信息2.0计划，就应当在准确理解微课教育模式内涵的基础上，主动地在道德与法治课堂上为微课技术寻找落脚点，从而在不断的实践、创新中，打造出一套相对完善的微课教学体系，使学生基于丰富的预习资源、个性化的学习资源等，激活建构知识的热情，逐步发展学生的道德与法治素养。

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