小学管乐团日常管理机制研究

[摘 要] 学校在组建高素质、可持续发展的小学管乐团的过程中，坚定发展管乐艺术、落实素质教育的长远目标。文章对小学管乐团日常管理现状进行分析，了解成因，研究对策，做好、做细管乐团的日常教学管理，为创建高素质、可持续发展的管乐团提供内驱动力。

[关键词] 管乐团;评价机制;管理机制

一、管乐团日常管理现状

（一）授课场地缺乏组织管理

目前，多数学校不具备供管乐团单独使用的各声部器乐组训练教室（铜管2个、木管3个、打击乐2个）和合奏排练厅（与训练教室相邻，便于乐器搬运）。管乐团授课场地需要与学校的民乐队、合唱队等其他社团共同使用，而且学校不定期举办的文化课考试、培训、会议等活动会优先挤占这些授课场地。管乐团固定的上课时间受到场地影响需要临时调整;不方便搬运的大件乐器存放不能得到保证，容易造成人为损坏或零部件遗失;授课场所不稳定，每逢场地冲突，学生就扛着乐器箱包找不到声部器乐组织，各器乐组的授课教师则是四散分开，找不到学生。这些状况，无疑让学生和家长对管乐团的管理提出质疑，进而产生退团的心理，导致管乐团学生流失。

（二）学生出勤管理松散

管乐团各器乐组活动时，常常会出现学生迟到、缺勤的情况。究其原因，主要是学生参加其他活动，遇上了文化考试测验等。学生和家长对管乐团课的出勤认识不到位，带有随意性。管乐团对学生的出勤管理缺乏考评、激励、奖惩措施，不够细致、严谨。

另外，管乐团和学校应重视团员往返授课地点途中的安全，杜绝一切可能出现的安全隐患。学校应该按照班级或乐器组别安排带队教师。带队老师负责管乐团学生前往各组授课地点途中的安全，并与管乐团各器乐组教师进行对接;各器乐组教师负责学生返程入班途中的安全，并与班级教师完成交接。

（三）管乐团课程安排不合理

管乐团考勤负责人经常在统计和了解迟到、缺勤原因时，发现多数情况是与文化科目上课时段重合，文化老师不允许学生缺课落下进度，家长更不愿意孩子缺席文化课去上管乐课。所以，管乐团课程的时间安排设置必须与学校文化课程交错相融。教师在对管乐团课程进行安排时，要尽量避免与学生的文化课程相冲突。管乐团的团员呈现分散的状态，一般都是分布在同一年级的各个班级，也有极少数团员分布在其他年级。

（四）家长参与配合度低

学生提交视频作业时，需要通过录制视频的方式来完成练习，这需要家长配合。但是，家长往往是让学生边录边练习，完全由学生自己独立完成。家长不仅缺乏相应的指导，而且对学生的练习情况一无所知。

（五）激励、评价机制不完善

经常会有家长反映这样的情况：家长花了很多钱给孩子购买昂贵的文具、玩具，孩子毫不放在眼里，随意丢弃;教师奖励学生普通的学习用具，学生却细心保管，爱不释手。这是因为学生特别渴望得到教师的表扬和集体的认可，所以教师要格外重视对学生的激励与评价环节，要隆重而富有仪式感地对学生进行激励与评价。

二、管乐团日常管理策略

（一）科学组织授课场地

学校相关部门应有专人负责授课场地的沟通与衔接。没有场地条件的学校要尽可能地创造条件解决管乐团的授课场所问题。遇到场地变化时，学校负责人应提前了解所有可能占用授课场地的信息，第一时间反馈给乐团，并且要安排好临时授课地点。管乐团负责人须主动与学校联系，通过交流群或电话等方式提前告知学生、家长、班主任和授课教师，让他们提前知悉授课地点变化，有充裕的准备时间，避免途中可能发生的安全隐患。

（二）科学设置考勤管理机制

管乐团和学校相关部门都要分别设置专门的考勤管理岗位和教务管理群。学校管理部门、相关班级教师、乐团各声部的授课教师都必须入群。管乐团要有信息完善、翔实的学生花名册，管乐团各器乐组授课教师应知悉本声部学生所在的班级;班主任应知悉本班学生所在管乐团的具体器乐组，并及时通知学生前往管乐团上课;考勤管理人员负责授课教师和各器乐组别学生的出勤统计。授课教师应及时在教务管理群中汇报学生的出勤情况。考勤管理人员需根据各器乐组的反馈，实地到各个授课地点核实并进行统计，并将学生迟到、缺勤等现象及时向班主任汇报。针对因参加学校、年级、班级举行的其他活动与管乐课冲突而缺勤的情况，管乐团管理人员应向学校相关部门、年级、班级反映。学校务必保证管乐团正常的教学秩序，重视艺术教育，任何文化课程、非必须参加的活动等都不应该挤占正常的乐团授课，影响团员的出勤。

（三）合理安排课程

在管乐团课程设置的过程中，管理人员要了解团员的放学时间，以及团员所在的年级、各班级文化课程时间，提升学生的整体出勤率，避免学生因课程冲突而无法参加管乐团的排练、授课活动，影响整个管乐团的教学进度安排。管乐团教务管理人员要通过系统的分析探究，与管乐团所在的年级教师共同商榷，拿出合理可行的方案。在文化学习与器乐学习两不误的前提下开展管乐团正常的教学工作。学校通常上午安排语文、数学、英语等科目，而临近中午和下午则安排艺术类科目或思品、科学、劳动等课程。

（四）邀请家长体验乐团活动

学校可以邀请家长亲自体验管乐团的教学活动，了解学生学习的各种管乐器，和学生一同感受管乐团合奏、排练的氛围，通过这种活动，家长能够在心理情感上肯定孩子的价值，并产生自豪感、荣誉感，进而在思想和行动上支持、配合、督促孩子在校、在家的器乐学习。

（五）完善管乐团激励评价机制

管乐团要重视对学生的激励与评价。管乐团和学校需要联合制定出细致、完善、全面、系统的激励评价方案，并针对学生、家长、乐团授课教师、班主任，分类制定出科学合理、切实可行、便于操作的激励评价制度。对管乐团学生的出勤、回课、纪律、技能等方面及时、适时、适度地做出评价，以激励、促进学生的进步与成长。具体的激励评价形式可以是教师通过增加学分、发放实物、奖章奖状、乐团座位调整、任命声部管理职务等多样化的形式给予学生的肯定、表扬、鼓励。学校对敬业、专业的乐团授课教师，对支持度、配合度、参与度高的学生家长和班主任，都要给予激励和表彰。

管乐团的激励评价机制不能与学校脱节，因为它不仅是管乐团内部的激励评价，还是站在学校的层面给出的公开、公平、公正的评价。学校、乐团、教师、学生、家长五位一体的评价机制，让学生的进步得到学校与乐团的共同认可，使学生的价值、自豪感、荣誉感得到彰显，为创建高素质、可持续发展的管乐团提供内驱动力，让教师、家长和学生一起分享管乐艺术带来的成功与喜悦。

學校应该举全校之力，用心、细心、恒心、全心地组建高素质、可持续发展的管乐团，坚定发展管乐艺术、素质教育这个长远目标，针对小学管乐团存在的困扰，摸清现状，了解成因，研究对策，实事求是、脚踏实地做好、做细管乐团的日常教学管理。

[作者简介]邱春燕（1982—    ），女，江西抚州人，抚州市实验学校，高级教师，研究方向为音乐教学。

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