“双减”背景下小学数学预习方法探析

蒋爱萍

课前预习有助于培养小学生自主学习习惯，有助于提升学生的学习效果。“双减”背景下，教师在课上应精准教学，让学生在课堂上牢牢掌握知识方能减下学生过重的课业负担。如此看来，学生课前预习显得尤为重要。

一、预习的作用

预习，可以让学生在学习新知识时达到事半功倍的效果。在“双减”背景下，要充分引导学生预习时会质疑、敢质疑，并在预习过程不断对问题进行探究与证实，从而巩固对知识的理解，并有效提高学生学习数学的能力。

1. 新知旧识的衔接。小学数学知识存在着层次式递进，也具有较强的连贯性。在课堂中，教师从旧知识导入进行新课教学，这种做法其实也是一种预习方式。如果学生在新授课前积极参与这个环节，就可以把旧的数学知识点与新的知识点连接起来，进而夯实已学基本知识点，为新知的学习作好铺垫。

2. 重点知识的预判。学生通过预习，可以预判重点知识，将自身无法掌握的内容加以标记，当教师开始课堂讲解时，就能够针对该部分知识开展有针对性的学习与吸收，攻破知识难关，提升学习效率。

3. 学习能力的提高。预习让学生处在一种自主的学习状态与环境之中，当学生发现学习问题时，他们动脑与动手对问题进行自主探究，而这种探究过程的重复进行，正是对学生自主性、独立性学习过程的培养。这种学习过程不断地重复，可以有效提高學生独立思考与探究问题的能力。

二、预习类型

教师要把握数学课前预习的基本方向，让多数学生能预习课本上的知识点，让少数学有余力的学生除了预习知识点外，追加预习延伸的知识点。

1. 提纲式预习。小学生由于年龄小、知识面窄、理解力不足，在预习中常常不知从何下手。提纲式预习像一盏指路明灯，提供了预习的方向，让学生在提纲的指引下有计划、有步骤地预习，从而提高预习的实效性。如“6的乘法口诀”是在学生已经学会了2至5的乘法口诀的基础上所展开的教学，在新知授课前可以设计如下的预习单。

预习的内容是让学生根据豆荚的主题图列算式，尝试编乘法口诀。在学生完成预习单的过程中，发现1个豆荚里有6颗豆子，2个豆荚里有12颗豆子，再分别求出3个豆荚、4个豆荚、5个豆荚、6个豆荚中豆子的颗数。再通过预习单上每一行的乘法算式和乘法口诀中的空格提醒学生如何根据乘法算式创编6的乘法口诀。

对于预习单，教师要及时下发到学生手里供学生预习用，及时了解、掌握学生的预习状况，并记录下学生在预习过程中遇到的各种问题，以便教师适时调整课堂教学方法，让教学有的放矢。

2. 任务式预习。对于课本里一些实践性强的或需要统计的内容，可以让学生带着明确的、可操作性的任务去预习。这种任务式预习，教师可以通过表格的形式或是问卷的形式让学生完成。以“条形统计图”的教学为例，这一部分的主要内容是让学生先经过简单的数据搜集与梳理，学会搜集与梳理数据的基本方式，养成数据分析习惯。这就需要学生在课前进行实际调查，但由于学生年龄较小，不知道该调查什么、怎么调查。这是因为学生接触数据调查内容的机会不多，缺乏相关的学习经验。考虑到此，笔者为学生布置任务式预习任务单。

（1）调查一下你所在小组的同学今天中午数学作业完成情况，填写下表。

（2）统计一下班级同学出生的月份，填写下表。

3. 操作式预习。让学生动手操作是提升学生学习效果的重要手段。通过动手操作，可以把抽象的数学知识变得直观、具体，从而更好地理解和记忆知识。小学数学中的很多公式、概念、定理等，学生都可以通过动手操作进行理解。因此，教师可以布置动手操作预习任务，让学生对相关内容进行操作探究与感知。如在教学“克和千克”时，笔者设计如下的一张预习单。

（1）我知道测量物体轻重的工具有：

（2）我和爸爸、妈妈一起动手称一称。

（3）通过测量我发现了：

通过动手称量，学生亲身感受到了一些物体的大约重量，对知识形成了表象认知，在课堂教学中带着直观感受听课，学生可以轻而易举地消化与吸收知识，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。若学生没有经过课前预习，不具备动手操作的经验，只是在课堂有限的教学时间中去称量、探究，那么学生一边要忙于称量，一边要探究克与千克之间的进率，忙乱中可能导致称量活动流于形式，从而影响课堂的实效性。

4. 合作预习。预习可以合作进行，这种预习方式适合在学校完成。教师可利用此方式让学生开展小组合作预习，学生相互间通过合作可以取长补短，群策群力，一起学习、一起提高。如在教学“角的分类”时，笔者设计以下的预习单，让学生利用课间四人一组完成预习。

（1）我们小组收集到的角有：

（2）我们小组准备的测量工具有：

（3）通过测量，我们小组收集到的角的大小分别是：

（4）我们把收集到的角分成以下几类：

利用预习单以合作预习的方式让各组成员学会分工合作，有的学生负责收集各种角，有的学生准备测量工具，如量角器、直尺等。学生通过合作预习、共同探究，想到了按角的大小进行分类，为课堂教学做好了准备。

（作者单位：福建省尤溪县东城中心小学 责任编辑：王振辉）

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