“五步法”与“十一策”之四：演讲

魏金君（山东省青岛西海岸新区文汇中学）

在英语教学中，英语演讲是用英语来陈述自己的主张和看法。选择不同的演讲主题，如中国古代名人故事、寓言故事、抗疫故事、红色故事等，在对演讲内容有了充分的认识准备后，通过整体思考演讲内容、环节、表达技巧，用英语呈现出来。

要使得演讲策略在教学实践活动中发挥高效功用，需要关注以下两个方面。

其一，围绕主题，把握演讲节奏。教师在引导学生准备演讲的过程中，有必要提醒学生对演讲各个环节有所把控：首先，一次演讲应该围绕同一个主题展开，不要面面俱到，不能太多的旁逸斜出，使用的语言风格和表达形式要结合演讲内容和听众的具体情况而定。其次，好的演讲应该简明直白，有时间节奏，小型的演讲时间应该把控在6至8分钟，最好不超过10分钟，学生应该把握好引入部分与核心部分时间占比。最后，演讲要注重代入感，听众体验，演讲者的立场应该尽量与听众一致。

其二，活用词句，表达演讲内容。在英语演讲过程中，需要注意词句的灵活使用，把已有的语言知识灵活地运用起来，这在演讲稿的写作阶段就应该得到充分体现。首先，注意多用实词，多用短句，多用英语的习惯表达方式，尽量避免复杂长句和生硬的中式英语高频出现，以便于学生运用和接受。其次，努力使用修辞方法，如增加感叹，排比句式的运用，以有助于凸显演讲的情绪张力与气势。最后，根据主题决定演讲内容措辞，如，鼓舞式、宣告式的演讲应该尽可能地用含有准确、肯定性意味的词汇（absolutely，definitely）来表达情绪。

在人教版初中《英语》八年级下册Unit7的单元教学中，以“The Most Dangerous Mountain in the World？”为代表的一类开放性课程模块都十分适宜采用演讲的教学策略，以下是演讲在“五步法”中的具体应用和教学步骤。

策略引导：学生在之前的学习中对于课文内容已经有了初步的理解，教师可以用结合中华传统文化，探寻优良品质作为引导，鼓励学生发散思维，多角度思考，以“The Most Dangerous Mountain in the World？”为启发要点，自选角度，确定自己的演讲方向。

主题发散：引导学生加深对自选演讲方向的理解，可以表现登山者的英勇无畏，也可以表现珠穆朗玛峰的险峻陡峭，更可以突出直面挑战本身的勇气，教师应该鼓励其自主思考，深入探索，对其选择的题材不加以过多限制，并辅助指导学生完成一篇自选方向的演讲稿。

小试牛刀：教师可以利用课余，抓住教学时机，通过新媒体技术，营造贴近登山环境的课堂氛围，邀请学生面对班集体进行演讲，学生演讲过程中，教师应该注意班集体纪律维护，同时站在学生对面，给予眼神，动作等方式的鼓励。

弘扬精神：学生的演讲结束后，教师应适时点评，先进行学生之间互相评价，再进入教师点评环节，点评时要注重个体性，针对不同学生的薄弱项进行点拨，也要注意整体性，在点评时应该深化演讲主题，将演讲描述的不屈不挠、挑战自我等升华为中华民族优秀品质的外化，增强学生的文化自信。

融入生活：演讲最后阶段，教师可以提出相关于演讲主题的思考，如，像攀登者一样不屈不挠的人可以在生活中的哪些场景找到呢？下次演讲，我们再继续讨论。为学生留下深入思考的空间，并将教学外化至生活之中，促进学生在探索现象的过程中领悟中华民族的优秀道德品质，在潜移默化中辅助塑造其健全且高尚的人格。

学生在演讲的实践过程中，要考虑到演讲内容的逻辑性，使用语言的适切性，演讲表现的不同情绪形式，以及演讲时声音的自然连贯，流畅自信。