“五步法”与“十一策”之七：评辩

魏金君（青岛西海岸新区文汇中学）

魏金君（青岛西海岸新区文汇中学）

评辩，指对某一事物或主题进行评析辩论。

在英语教学中，评辩是指在教学过程中由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在评辩中主动获取知识、提升思辨能力，是提高学科素养的教学方式之一。基于此，教师可以结合教学内容适当提高在课堂内外开展评辩活动的频率，进而促进学生自主学习，积极思考。

评辩是一项具有启发性的策略，教师在教学实践中，可以重点关注以下几方面。

其一，启发思考，积极参与。有实效的评辩在表现上一定是热闹的，一定是学生有所思、能表述、积极参与的行为与状态。因此，教师对评辩活动的指导应该是灵活又具体的，在辩论技巧上不对学生多加限制，但要注意学生的整体性与个体性的平衡，在整体性上关注班集体学生评辩的形式规范与否，内容偏题与否；在个体性上注意到每一位学生，鼓励不同语言知识基础，不同语言表达能力，不同思辨方式的学生同样积极参与，踊跃发言。

其二，围绕主题，层次分明。一场评辩应该是围绕同一个问题做多角度论述的，教师在开展评辩活动中要注意对学生的引导，在鼓励其放飞思维的同时有所侧重，不同的学生用不同的语言表现形式表达不同的内容，并由浅入深地细化对评辩主题的思考。

其三，要点升华，丰富内涵。评辩的主要目的是促使学生从被动学习转化为主动学习，培养主动辩证思考的习惯和能力，并在评辩过程中掌握知识，提升能力，培养素质，丰富学生精神文化内涵，因此，教师在评辩活动后期可以有意识地对评辩主题进行升华，使学生学到知识，领悟文化，增强学生的学习兴趣和思维表达的成就感自豪感。

下面以人教版初中《英语》八年级下册Unit 6“愚公移山模块”为例，细化拆解评辩策略在“五步法”中的具体应用。

话题呈现：课程开始，教师先点明本课主题，本课学习的内容是一个我国古代的传说故事，同学们可以猜一猜是什么？引起学生兴趣，让学生带着猜测进入课程，再利用多媒体展示系列图片“愚公移山”，并提出问题“Do you know this story?”引起学生讨论，在呈现话题的同时，激发学生踊跃作答。

引经据典：在学生的作答告一段落之后，教师总结性地做出教学陈述，讲解“愚公移山”的故事及寓意，并可以引入愚公移山故事的产生背景，在讲解过程中情境化地对重点词汇与句式进行解释运用，并深入挖掘文本内容，讲解愚公移山精神的教育意义及特点，以及移山精神在学习生活中的应用方式。

唇枪舌剑：在学生对课文有所了解后，提出问题，“What do you think of the story?”（你对这个故事有什么看法？）“Do you think moving the mountains is a good way?”（你认为移山是个好办法吗？）……启发学生以小组讨论的形式对课文内容从不同方面进行评辩。

不破不立：引导学生踊跃参与评辩，通过思考具体说明自己对评辩主题的看法，并在评辩过程中破除自己对于主题认知唯一正确性的成见，建立对他人意见的开放包容的宽容性思维体系。

评辩复盘：课程最后，教师对学生的评辩观点作出系统性总结，给予学生肯定与鼓励，并升华课程主题，突出愚公移山精神所代表的是我国传统优秀文化中坚韧不拔、不卑不亢的特性，加深学生对传统文化的认同感，归属感。

评辩是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，加之正向思考为基础的，既是对中国文化的传承，也是对英语教学模式灵活化的体现。通过辩论过程，然后评说辩论主题，学生由被动变为主动，由观者变为思者，由听者变为辩者。真正做到了学而有思，学而有悟。