新工科背景下基于OBE教育理念的专业课程教学思考与探索

黄有林，侯育花，李 伟

（南昌航空大学材料科学与工程学院，江西 南昌 330063）

OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又称为成果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向思维的方式进行的课程体系的建设理念，是一种先进的教育理念[1]。OBE教育理论强调一切都要围绕学生在学习结束后能够实现所期望的学习效果，即体现从“关注教师教得怎么样”向“关注学生学得怎么样”进行转换，通过设计合理的课程培养体系和学习成果评价，达到预期学习成果为导向的教学质量的提升和保证[2-3]。传统的教学中还存在一些短板，如高校老教师教学设计相对固化、互动教学能力不强、考核评价单一、重理论轻实践、缺乏实践经验等问题，导致在培养学生掌握知识、技术和实践等能力方面受到一定的制约[4]。

专业课程知识涵盖面广，涉及的理论知识概念抽象，理论性和逻辑性强，教与学难度较大，理论公式推导过程烦琐，而且内容相对比较枯燥，学生在学习时容易造成畏难情绪，直接影响学生听课效果和教学效果。随着社会的快速发展，材料科技的发展也是日新月异，从而对教师的授课要求也越来越高。只有对本专业的培养方案、课程设计、教学方法和教学模式进行不断的改革和完善，才能培养出创新型人才，从而使学生在今后工作中能够灵活创新地应用所学的知识去实践和服务于社会[5]。

文章基于无机非金属材料专业课程体系的改革，在创新创业精神和基于OBE理念的引领下，以培养大学生的创新能力和提高学生的科学研究和工程应用能力为目的，对专业课程体系、教学方法和考核方式进行不断改革和探索。拟通过构建专业全培养过程的课程体系，开展以问题为导向的互动式教学法，“以教师为主导，以学生为主体”，“以科研带动教学，以教学促进科研”，将专业理论课教学融入创新创业教学理念，极大程度地提高了学生的学习积极性、创新思维和自主创新能力。

1 专业培养方案和课程体系的改革和实践，符合国家战略性新兴产业需求

在国家对新能源材料的大力推动下，立足于新形势下无机非金属材料工程专业人才需求特点，可以考虑进行专业方向的调整，实施了对新能源材料方向的课程改革与实践，构建适用于新能源材料的全培养过程的课程体系，包含新能源材料制备、材料测试与分析、材料性能优化、最终产品的封装等，从而带动课程体系的全面优化。通过专业培养方案和课程体系的调整和改革，学生的培养质量将会大幅度提高，从而促进毕业生就业率的提升。

2 采取多渠道的学习方式，丰富教学方法

OBE教育理念符合国家目前倡导的以“注重学思结合、倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学”为指导思想的高等教育教学改革方向，同时与我国高等教育中创新型人才培养的目标是相契合的。为了符合 OBE教育理论，需要打破专业课程中传统教学模式的局限性和单一枯燥知识体系的教育理念，发挥教学团队的优势，解决由“传统教学”向“新型教学”的改革，创新性地突出互动性教学法，结合问题教学法、实践教学法、案例教学法、情景启示法和混合式等教学法。鼓励学生善于思考，积极提问，敢于发表自己的看法和见解，引导学生将学习重点放到应用和解决实际问题上，有效提高学生解决问题的能力和创新意识的培养，同时也是高校应用型人才培养素质满足社会所需求的全面发展人才的要求。

3 以科研创新平台为结合点，促进教学与科研有机融合

以大学生科研创新平台为依托，促进教学和科研的有机融合，提倡教师将相关科研课题示例引入到教学中，使学生对所学知识有更宽、更深的视野，更严谨的思维和更深刻的理解，由此才能更好地加深学生对课堂知识的理解，使学生认识到所学知识的重要性及实用性。教学与科研相结合不仅可以加强学生的理论知识基础，而且也拓宽了学生的思路，提升学生对科学研究的兴趣，从而促进教学质量和大学生综合素质的提高。教师通过备课与教学，能够加深老师自己对知识的人领悟，以及从教学过程中获得灵感启发，对教师本身的知识结构改善有着重要优化作用，从而辅助科学研究，促进师资队伍自身素质的提高。同时在课堂上表现积极的学生也能吸收到科研团队，从而成为科研队伍的后备军甚至生力军，对科学研究产生帮助。如无机非金属材料系专业有6个科研团队，为教学与科研有机融合提供了坚实的保障。

4 以创新创业为引导，教学实践综合化和校企合作实现高素质人才培养

创新创业教育更着重于研究的具体化和实用化，但当前的创新创业教育往往流于形式，没有真正融入教学改革中，使得学生创新创业意识比较淡薄。为了提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力，结合系部发展特点，需要增设相关性能实验课程，加强实践教学环节所占的比重，搭建以理论知识为基础的实验平台，设计具有开发思维和创新前景的实践内容，开发出具有培养学生创新能力和动手能力的设计型实验。同时多鼓励学生参与教师们的科研实验，进行创新实验和三小项目，有利于培养学生的实践动手能力、创造思维和创新能力。也可以聘请校外企业导师来校为本科生定期授课，形成了校内导师培养和校外导师辅助的机制，有力地促进了学生创新思维的培养和创业能力提高。

5 改革考核方式，提高学生的课堂参与度和学习积极性

为了提高学生的思维能力和课堂的参与度，可以通过提高主观题的比例来丰富考题内容和形式，同时通过增加过程性考核的比例来优化成绩评定方式。传统专业课考核主要侧重理论知识点的掌握，以客观题为主，而OBE理念要求注重考查学生学习成果，强调学生能够应用所学理论知识解决实际工程问题的能力。因引，专业课的卷面考核需要减少单一的知识点考核，主观题的分值比例需要提高。传统成绩评定主要由两部分组成，平时成绩和卷面成绩，而且卷面成绩占主要。平时成绩分为到课率、平时作业完成情况、课堂提问回答积极性和正确率等方面，为了体现OBE教学要求，需要提高过程化考核模式，提高平时成绩的比例，如不小于40%，包含课堂互动，作业和测验，小论文、实践环节等。

6 将思政教育融入课堂教学中，培养有担当有作为的创新型人才

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程理论和实践知识与思想政治理论课同向同行，形成有效协同效应。教师在专业课中要深入挖掘课程中的“思政元素”，多维度注入思政教育及新时代思想，培养学生严谨态度，崇尚科学精神，提升科学审美，养成家国情怀，展现新时代青年应有的担当精神。教师可以结合自身的工作经验和对专业课的深刻认识从“认识和传播专业知识文化”“诱发对科学之美的探索”“阐释科学发展与社会进步”等方面讨论，真正做到“知识传授与价值引领相结合”的有效融合。

7 结语

本文针对现阶段专业课程教学中还存在的问题进行了简要阐述，为了对这些问题进行有效解决，就需要引入先进的教学理论，促进教学改革顺利开展，切实增强教学质量提高的有效性和持续性。在OBE理念和创新创业人才背景的引领下，对无机非金属材料专业课程培养方案、教学方式以及考核方式等方面展开思考和探索，以提升学生的工程经验、素养以及解决实际工程问题的能力为教学目的，培养出企业所需求的高素质应用型复合人才。