高职院校教研教改的现状及改进

李芬锐，谭艳霞，张江梅，彭芬兰，郭 茵

（昆明冶金高等专科学校，云南 昆明 650033）

0 引言

随着我国现代教育的不断发展，国家对于职业院校的重视程度也正在逐渐加深，我国职业院校的教学模式和办学规模，正在不断成熟和完善。随着近两年来，社会经济的发展，市场对于人才的需求也正在不断增多。在这样的背景下，高职院校教师在实际的教学过程中，就要不断学习先进的教学理念，提高自身的素质，才能提高教学质量，有效培养综合素质人才。高职院校要制定完善的人才培养措施和方案，充分结合学生的实际情况以及教学情况，开展教研教改工作，确保计划的可行性，才能提高学生的综合素质。

1 高职院校教研教改现状

1.1 教学目标存在偏差

教学目标指的就是教师给学生设置的学习目标是需要学生完成的相关内容，可以充分地帮助学生提高他们的知识技能，培养学生的情感态度。但是在目前的高职院校教学过程中，大部分的教师在给学生设置教学目标时并不符合课程标准，目标内容不全面。在开始制定教学目标之前，并没有给学生优化学习计划。高职院校教师受到传统教学模式的影响，在开展教研教改工作的时候，更多的是将人才定位在高级以及一线技术人才中。但是由于受到现实教学环境以及教学条件的影响，也就无法实现他们的教育教学目标。

1.2 与实际需求存在一定的偏差

随着我国现代教育教学的快速发展，我国的教育文化正在不断进步。社会对于人才的需求正在不断增加，要求高职院校培养出高等技术应用性人才以及高级实用人才等等一些相关技术人才。在实际的高职院校教研教改过程中受到了传统教育模式的影响，无法有效定位人才培养策略。再加上一线人才培养过程中缺少实践性，导致实际的教学效果并不是十分理想。高职院校教师在实际的教育教学过程中，无法从教学教材中摆脱出来，也就无法从根本出发，导致高职院校学生在社会上的竞争力并不是十分明显和突出。

1.3 缺少实践性和实际性

高职院校教师在对学生进行培养的过程中缺少明确的教学目标，使用的仍然是传统简单的教学系统。虽然在这个过程中可能会添加一部分的实践内容，但是由于本身教学模式存在弊端，也就没有办法将其中的作用和价值充分发挥出来。在进行专业课教学的过程中，教师更多的是将理论教学放在首位，也就无法帮助学生提高他们的实践水平，还会对教育教学的价值产生一定的影响。长此以往，会对教师的教研教改工作造成影响和限制。虽然高职院校教师在实际的教学过程中所使用的教学设备以及教研教材中有不少的实践操作，但是却不符合社会对于人才的发展需求，也就不利于教师开展教研教改事业。

1.4 学术氛围不浓

在高职院校中大部分的高职教师，更多的是注重教学工作，不重视科研工作。相对于普通的高校来说，缺少浓厚的学术文化氛围。高职院校教师在开展科研工作的过程中缺少经费不足，实验条件有限。团队合作期间缺少默契也，无法和外界的学术进行有效交流。在这样的背景下，就会对教师的教研教改工作的积极性产生一定的影响。

1.5 教师的科研能力不高

高职院校教师本身具有繁忙的教学任务，无法进行科研意识的培养，也就无法正确认识和理解科研工作。大部分的高职院校教师之所以开展科研工作，主要动力来源于职称晋升。但是部分中老年教师并无相关晋升需求，也就不会开展科研工作。在实际的科研工作过程中无法起到带头的作用，对于教研教改工作也会产生一定的影响。

2 改进高职院校教研教改问题的策略

2.1 提高教师的教研水平

想要对高职院校人才培养的质量进行有效提升，首先就要对高职院校教师的教研水平进行培养。

（1）教师要不断更新自身相关专业知识，不断学习和发展。在高职院校中，主要的教学内容是给学生传授相关实用技能。随着现代社会的不断发展，我国的科技水平也正在日益更新。这就要求高职院校教师在实际的教学过程中能够进行积极主动的学习接触相关领域的全新知识，不断更新换代，储备技能。只有这样，才能够在给学生传授课本知识的同时，及时传授给学生新的技术方法，有效提高课堂教学的质量。（2）高职院校教师还要不断进行学习，才能提高自身的德育素质。教师要充分重视德育教育，从教师自身做起，达到言传身教的效果。只有内外兼修，才能有效提高职业院校教师的素质，有效促进高职院校教研水平的进一步发展。

2.2 强化教研管理制度

想要有效提高高职院校的教学水平，不仅要提高教师的自觉性，同时还要制定科学有效的管理制度，加强监督管理。因此，高职院校要对学校自身的教研管理制度进行有效加强，才能确保提高教学水平。学校要引导教师不断学习教研教改文件，组织大家进一步学习最新教研教改文件中的内容。让教师充分认识到教学培养计划以及教学目标不应该是一成不变的，应该通过不断挖掘文件和教材中的内容，进行不断的完善。通过开展教研讨论工作，对阶段性工作中存在的问题以及优点进行总结，才能够在下一阶段的工作中进行不断的完善和改进。

同时还要对备课制度进行严格的完善，帮助高职院校教师积累课堂经验，扩充教学内容，才能更好地提高教学水平。学校要制定相关制度进行有效管理，引导教师更新授课内容，在原有教学内容的基础上拓展知识。通过学习教研教改文件，确立各个阶段教学中的重点和难点内容，同时体现在教案当中。在分阶段确定重点难点教学内容之后，可以给学生制定教学方案和阶段性教学计划。同时在原有内容的基础上给学生拓展知识内容，提高学生的学习效果，让教师的教学更加具有侧重点。

2.3 充分利用校内外资源

在目前的高职院校教研教改工作中，就可以看出其中存在主题教研活动不够突出的问题，也就无法提高专业教师的业务水平。不重视发展职业特色，缺少相关力度。这就要求高职院校能够充分利用教研活动平台，确立属于高职教学的特色主题，充分结合校内外资源，拓展教研活动。在之后的教研活动过程中，高职院校不仅可以挖掘本校教师的潜能，提高他们的备课能力和教学实践能力。通过开展教学实践的方式帮助教师，提高他们解决实际问题的能力。引导高职院校教师总结教学经验，提高他们的理论水平和实践能力，开展专业实践研究。除此之外，学校还可以聘请相关的社会专家一起开展教研活动，开展专项培训工作。引导院校教师和相关企业专家进行深入的研究和探讨，有效开展教研教改工作。

高职院校可以充分结合目前的校企合作模式，充分体现教研的深度。开展校外实践教育研究活动，提高教学效果。通过这种方式可以提高教师的专业技能，帮助教师开阔视野。

2.4 开展鼓励机制

高职院校想要更好地开展教研教改活动，首先就要确保教研活动的实效性。在这个过程中，学校可以积极有效的引入监督评价机制。从教研活动的策划开始，确定主题以及活动形式等等过程中，都可以进行有效的监督和管理，设置科学的权重比。积极组织相关专家以及校外专家进行面对面的交流和指导，共同掌握教研教改活动的总体方向。在这个过程中，还要及时对一些好的教研活动予以鼓励，对他们进行表彰，提供一定的资金支持。组织相关集体一起进行观摩和学习，以提高这些教师的教研教改活动积极性。

通过开展相关的教研教改活动，够帮助教师提升自我，提高他们的专业知识能力。引导更多的教师积极主动地参与到相关的教研教改活动中来，确保教学质量，帮助学生学习更多的知识，满足社会的需求。只有这样，才能让他们在之后的就业过程中提高竞争力，为学生之后的工作和生活打下更加坚实的基础。

3 结语

总而言之，高职院校在实际的教学过程中，要做好教研教改工作，充分结合现阶段学校教研教改工作的现状，开展更加具有针对性的改革方案，才能确保创新教学活动。除此之外，学校还要注重开展校企合作，对学生的实践能力进行有效培养，才能为课堂教学带来更多的生机和活力。有效提高教学的专业性以及岗位适应性，为高职院校今后的教研教改提供更好的方向。