初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

【摘要】初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生形成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，从英语课堂的设计出发，分析读写结合这一模式的理论依据，并探讨实践中存在的主要问题，列举出改革的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

【关键词】初中英语;读写结合;实践问题;改革方法

【作者简介】马小婷，黄冈市麻城市思源实验学校。

引言

在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为培养学生语言组织能力和文字交流能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中生来讲，要尤为强调读写结合模式应用的必要价值。

一、分析读写结合的理论依据

1.学习迁移理论。学习迁移原本是心理学的范畴，强调的是用已经获得的知识经验和动作技能，针对新知识和新技能展开吸收的过程，注重的是已有经验对新情况的应对。当下，学习的迁移已经成为教育领域探讨的热点话题，教师应当引导学生实现知识和技能的举一反三，由此来优化学生的学习效果。而读写结合代表的就是阅读和写作的双向迁移，教师可以在这一模式的引导下，推动学生两项能力的共同发展，不仅可以让学生把阅读而来的知识转化为写作案例，同时也可以在写作训练中激发他们的兴趣和好感。除此之外，阅读文本中会涉及一些趣味性知识，学生也可以由此来拓展自己的素材积累量。也就是说，读写结合可以拉近阅读与写作之间的距离，能够让学生在自我意识的指导下完成多种类型的训练，他们也可以对新知识有更加深刻的印象和理解，构建更为完善的写作框架和体系。

2.语言输入和输出理论。早在1985年，克拉申就已经提出了语言输入假设，强调大量可理解性的语言输入能够对语言的学习产生巨大的影响。斯温也针对这一理论做了一定的补充，进一步推动了语言输出假设理论的传播，强调学习者只有通过使用语言，才可以正式意识到自己存在的问题与不足，重新对那些缺陷进行修正，构建更为完善的语言交流结构。这也就意味着，语言的学习不能只是依靠输入或者是输出，而是必须要实现两者的交叉渗透，初中英语教学活动本身就代表着语言输入与输出的过程，学生以阅读活动为起点，吸收专业的词汇和句法知识，由此来完成定量的积累，而后又借助写作活动实现信息的输出，把自己掌握的词汇和句法知识有效排列组合到一起。从某种程度上来看，读写结合也实现了语言知识输入与输出的结合，能够让学生在阅读的时候积累更加关键的信息。与此同时值得注意的是，初中生在经历了小学阶段的知识积累之后，需要继续接受教师的指导，实现输入与输出的相互转化，由此来掌握更加灵活的学习方法，提高自己的学习效率和质量。

二、分析初中英语读写结合应用的必要价值

首先，读写结合能够进一步拓展学生的写作空间，教师可以直接让学生在阅读文本的时候，提炼重点词汇和句法知识，充实学生的精神世界，让学生可以拥有更加多的墨水。例如，教师就可以直接依托教材中的课文展开实践，让学生分析文本的逻辑结构和整体表达风格，然后再鼓励他们参照阅读文本内容展开仿写，这样就可以完成又一次的输出。并且，教师可以鼓励学生从作者的角度出发，思考阅读文本的写作目的和意图，将课本上的内容延伸到课外。这也就意味着，读写结合能够实现课内资源的进一步延伸，提高学生的思维活性，让学生可以拥有更加清晰的情感认知，获得全方位的感悟，提高阅读和写作活动的质量。

其次，读写结合能够引导学生构建完善的逻辑思维体系，由此来深度剖析文本中的知识要点。教师能够凭借写作这一途径，让学生的英语语感变得更加熟练，并激发出学生的想象力和创造力。例如，在展开课本教学的时候，教师就可以突破原有的框架与限制，让学生选择自己感兴趣的题材来展开写作，这样可以增强他们的识读能力。读写结合的应用也可以让学生从只读不写或者是读写分离的模式中脱离出来，他们会更加清晰地分析文章的构思结构。

三、分析初中英语教学中存在的主要问题

首先是写作教学重视不足。从新课程标准中可以看出，英语课程的建设理应考虑到三维目标，除了要让学生掌握知识和技能以外，还需要让学生把语言运用到实际生活中，进一步拓展学生的生活经历，开发学生的思维能力，张扬学生的个性。而英语写作作为重要的教学任务，本身就可以反映学生的语言运用水平，理应得到教师的认可与肯定。但不可否认的是，很多学校都没有开设相对应的英语写作课程，很多教师也在课堂时间的限制下，忽略了对学生的系统指导。这也就意味着，英语教师在训练学生写作能力的时候， 只是让他们背诵一些重点的词句，练习只是停留在较为浅显的层面上，集中训练也只有在毕业班的时候才有所体现，教师训练写作的最终目的也是为了让学生应付中考，这种临时抱佛脚的方式，并不能真正提高学生的能力，反而会让学生感到极大的审美疲劳，他们会产生一定的抵触心理。

其次是课堂的读写分离，读写模式的合理运用，可以让学生完成知识的输入与输出，优秀的文章必然离不开有效的指导方法。然而值得注意的是，很多初中英语教学都显露出了写作分离的问题，教师过于强调对学生阅读能力的培养，即便是在指导写作的时候，也忽略了对文章阅读素材的灵活运用，由此一来，学生的阅读输入和写作输出过程就被割裂，这种教学方法也缺乏有效性。

四、分析初中英语读写结合的方法和措施

1.做好导入。导入本身就是奠定整个课堂基调的先决要件，可以帮助学生快速集中精神，进入到学习状态中。在阅读导入的时候，教师应当利用现代化的多媒體设备，让学生获得更加丰富的视听体验，让学生燃起强烈的兴趣与好感。例如，在学习“Do you think you will have your own robots”这一章节的时候，教师就可以先为学生播放与机器人有关的影视片段，可以是《机器人瓦力》，当学生观看完毕之后，教师就可以提出一些问题：你们知道影片中的瓦力是什么？你们想要拥有自己的机器人吗？在你们拥有了自己的机器人之后，你们希望它会具备什么样的功能？由此来引导学生展开无限的联想和想象，激发出学生的求知欲望和探索精神。又或者，在学习“The weather”这一章节的时候，教师也可以先为学生介绍不同地区的鲜明气候，并以美国为例，让学生思考：你们认为在什么样的季节是最适合去美国的？这种导入性的问题可以让学生产生相应的认知冲突，引导他们联系自己的所见所感进行回答。

2.做好阅读的指导。在正式开始阅读之前，教师应当让学生先浏览文章标题，大胆猜测文章的内容，进行简单的头脑风暴，这种以标题按图索骥的方法，能够锻炼学生的想象能力和概括能力。在阅读开始之后，教师不能盲目地为学生设计一些问题，而是要让学生自己带着问题去思考，这样才可以给他们的大脑开辟无限的空间，创造更加广阔的平台。在这里教师应当先给学生留几分钟的空闲，让学生简要的浏览，找到文章的关键点或者是中心句，先总结出文章的大意。然后再与学生一起展开careful reading，也就是精读，进一步让学生提炼其中的有效信息，包括重点的句型或者是常用的单词，让学生进行造句练习，这样可以为之后的输出做好充分的准备工作。

3.做好讨论和交流。教师需要把班内学生分成不同的小组，针对机器人这一主题发表自己的意见和看法，可以让不同小组的学生针对某一话题进行辩论，例如，你认为机器人的出现对生活的影响是好是坏？如果你有机器人，你会怎么加以利用？这样可以让学生集思廣益，迸发出更加强烈的思维火花，并且这一讨论也是读写结合教学模式实践的关键点，此时的学生已经拥有了相当程度的认知，他们已经可以用自己的语言去陈述文章了，而小组成员分享的内容就是文章的血肉部分，他们可以进一步提炼出文章的主要框架。除此之外，教师也需要让学生接触更加多元化的文章题材，引导学生对不同类型的文本作出比较，并提炼信息整合数据，这样可以让学生更加快速地掌握作者思路，他们的反应会变得更加灵敏。

4.创设丰富的场景。初中阶段的学生虽然已经具备了探索能力和独立自主思考能力，但他们依旧受到形象思维的主导，对新奇事物的反应是更加敏锐的，在这种情况下，教师就应当创设多种情境，让学生可以感受文本描绘的画面，排除他们的阅读障碍，进一步加深学生对重点知识的印象。同时，教师也应当结合所创设的情境，让学生参与到一些简单的语句训练中，这样可以让学生趁热打铁，激发出他们的兴趣与好感。例如，在学习“Animals in danger”的时候，这一章节的许多文本都出现了一些较为生僻的词汇，大多都是以动物名称和区域名称为主的，教师就可以在课堂上为学生播放野生动物的生存环境，并介绍那些较为主要的濒危物种，让学生可以获得更加直接的感官刺激，培养学生的环保意识，让学生可以更深一步地掌握基本的词汇。观看完毕后，教师也应当让学生尝试性总结出视频的基本内容。

5.做好写作的引导。当学生在完成阅读活动之后，教师就需要让学生把所学知识运用到实践中去，鼓励学生结合个人的想象完成写作，通过仿写，改写，续写等多种途径来训练学生的语感，让学生提高对句子的灵敏度。例如，在学习完“Friendship”这一单元之后，教师就应当让学生记录文本中描写友情的句子，然后再鼓励学生以友情为话题进行写作，这样可以巩固学生已经掌握的知识。又或者，上文中提到了以机器人为主题的阅读文本，教师也要先让学生总结出文本的结构思路，并组织学生构建自己的写作框架，明确首先要写什么，然后再写什么，最后要写什么，由此一来，学生的文本会变得更加丰富，他们的语言运用会生动多彩。

结语

综上所述，持续性推动读写结合在初中英语课堂上的应用是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是锻炼学生逻辑能力的有效措施。本文通过课前导入，阅读技巧的指导，情境的多元化创设，小组讨论与交流，写作的实践与拓展这几个角度，论述了读写结合的方法，充分结合了初中英语课堂的主要知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

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