试论小学科学教学中生活化资源的挖掘与利用

陆树香（江苏省南通市北城小学）

在深化课程改革的背景下，小学科学教学获得了较好的发展，同时也对这一学科教学提出了更高的要求。教师应该确实转变自身的教学理念，采用全新的教学方式，构建高效的科学课堂。在小学科学教学中，教师应该深入剖析教学内容，充分挖掘与利用生活化资源，利用丰富多彩、形象直观的生活化内容深化学生对科学知识的理解。通过开展生活化的科学学习，激发学生的学习兴趣，让学生以自身的生活经验更好地理解与记忆所学的科学知识内容，有效突破教学难点。

一、通过生活实践学习，激发学生学习科学的兴趣

兴趣是最好的老师。由于科学知识具有生活化的特点，所以教师可以在教学实践中采用以生活情境进行实践学习的方式，让学生能够融入生活化的科学教学情境中，身临其境地进行学习。例如，在教学苏教版《义务教育教科书·科学》（以下统称“教材”）五年级下册“地球的运动”这一单元中的“昼夜对植物的影响”和“昼夜对动物的影响”两节课时，教师可以安排学生开展生活实践学习，观察与分析一些生活实例，深入探究昼夜对植物和动物具有怎样的影响。在教学“昼夜对植物的影响”时，教师可以安排学生在预习阶段对比玉米植株在昼间与夜间的变化情况。昼间可以在阳光下观察玉米植株叶子的变化情况，夜间可以在灯光下观察玉米植株叶子的变化情况，并做好情况记录。另外，教师还可以让学生观察一些开花植物的花朵在夜间是含苞待放的状态，在昼间则是呈现出逐渐绽放的状态，了解为什么有些植物白天开花，夜晚闭合。学生可以将所观察到的情况记录下来，深入、全面地学习相关的科学知识内容。在教学“昼夜对动物的影响”时，教师可以充分利用多媒体播放各种动物的影像，如展现猫头鹰、蝙蝠、狗、獾、蜻蜓、壁虎、刺猬、松鼠、狐狸，并提出问题：在这些动物中，哪些是在昼间活动的动物？哪些是在夜间活动的动物？教师也可以引导学生思考：在上述动物中，有哪些动物是你在现实生活中昼间常见的？有哪些动物是你在现实生活中夜间常见的？学生可以依据自身在现实生活中的经验，分析与研究昼夜对动物的影响，了解动物的“作息时间”。

二、采用生活化实验教学，进行深入探究式学习

在小学科学教学活动中，教师可以引导学生依据教材内容，通过开展生活化的实验教学方式，让学生能够通过实验教学进行深入地探究式学习。例如，在教学教材五年级上册“光的传播”这节课时，教师可以让学生通过生活化的科学实验学习，掌握更多的科学知识。首先，教师可以将班级学生划分为若干个学习小组，用窗帘遮挡住教室的自然光，然后打亮手电筒，看手电筒的光是如何进行传播的。学生能够形象、直观地观察到光是沿着直线进行传播的。其次，教师可以安排学生通过制作小孔成像实验，让学生了解我国古代学者墨子在两千多年前发现了一个有趣的现象，即光从门上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，它的原理就是光沿直线传播。通过开展生活化的实验教学，让学生能够将科学知识融入生活中，学习与掌握更多的科学知识与技能。同时，借助各种生活化的实验学习，让学生能够进行探究式学习，真切地感悟到科学探究的乐趣，进而更好地进行科学学习。

三、运用生活化科学教学，使学生进行体验式学习

教师可以充分运用生活化的科学教学，使学生能够融入生活化的科学情境中，深入地进行体验式学习，让学生在科学学习的过程中深入地学习科学知识内容。例如，在教学教材四年级下册“太阳钟”这节课时，为了让学生能够学习与掌握相关的科学知识内容，教师可以组织学生到操场上进行练习，让学生通过生活化的科学学习，直观地学习“太阳的位置变化对物体影子的影响”这一科学知识。教师可以安排学生认真、细致地观察一个在阳光照射下的“雪孩子”人偶的背影，并让学生以绘画的方式画出人偶的“影子”，让学生能够在绘画“影子”的过程中获得真实的学习体验，在整个学习活动中通过手、脑结合的体验式学习得出相关的学习结论：阳光下物体影子的长短随着太阳高度的变化而变化，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时影子最长。在课堂教学环节，教师可以通过生活化的科学教学，积极引导学生进行深入地学习与思考，将从生活中所观察到的科学现象，与科学教材中的知识内容进行紧密联系，使学生通过生活化的科学学习方式进行深入的体验式学习。

总之，在小学科学教学中，教师应当依据科学教学内容、学生的科学学习水平采用多样化的教学策略，提供良好的科学学习平台，通过对生活化资源的挖掘与利用，让学生借助生活化的科学学习实践活动，获得情感体验，培养学生的创新思维和创新能力。