微课在高中信息技术课堂教学中的应用

冯全景

（山东省菏泽市巨野县实验中学 山东·菏泽 274900）

0 引言

在时代的持续发展大环境之中，信息科学技术的应用持续广泛，成为了衡量人才的一项重要标准。因此，学校教育也越发关注信息科学技术。信息技术作为现阶段高中教学体系之中的重要科目，其教学质量的优劣在一定程度上影响着学生的个人水平与学科素养。近几年，互联网科学技术获取快速提升，同时，学校教育的信息化也在持续增强，在此背景下，学校教育的模式在一定程度上出现了变化，而信息技术也在课堂教学的实际应用中越发普遍。在新一轮基础教育课程改革的深化，微课教学越发普遍广泛地应用在课堂教学中，其不单单操作便捷，并且可以实现高效课堂的创设。

1 微课特点

1.1 资源容量小

通常来说，不论是微型视频或者是相配套的辅助教学资源，在内容的存量方面都是较小的，整体内容存量大概处于100m之下，这种小容量的视频，一来可以为教师进行知识的探索与在线观看提供了较多的便捷之处，二来，可以为知识的学习人员展开微课视频的下载与播放带来更加之多的便捷与高效，实现其经由终端设施的使用，就可以进行移动形式的学习。

1.2 时间短

依据相应的调查分析显示，人们的注意力集中时间长度，大概处于五分钟到三十分钟左右，虽然比之青少年时期的人们注意力集中的时间相对较长一些，但是成年人集中注意力的时间长度也不会超过三十分钟，因此，对于学生而言，四十五分钟或者时间更加长的视频内容，不单单会使得人们感觉到疲累与厌烦，同时还会加大学习人员的心理负担与压力。基于此，微课视频的时间长度应该把控在五分钟到十分钟左右，这样可以有利于学习人员的注意力高度集中，为其学习成效与质量的提升奠定基础。

1.3 目标明确

微课视频主要针对教学进程之中的某一个知识内容、实例以及实验等，就单一的一个问题进行深刻分析与讲授，其改变了过去信息技术课堂教学进程中所应用的“一言堂”教学模式，实现学生在全方位、详细化的知识讲授之中，加深对知识的理解与掌握，为信息技术教学成效的提升提供保障作用。

2 微课在高中信息技术课堂中应用措施

2.1 合理应用微课教学，延展学生知识视野

微课主要是通过知识视频的方式展开统一化集中化的课本知识展示，虽然教学视频的时间长度较短，只有短短几分钟，但是其中所具备的内容是十分精简干练的，可以高效将课本之中的知识进行整理合并，并遵循相应教学体系进行归纳，实现知识的实效性可以被最大程度激发。在实际教学中，虽然微课教学法的内容看起来是较为简单的，但是其中的内容却是整节课所将要讲授的知识的精华，教师在实际应用微课时，自身也可以获取积极的启示与知识的拓展，从而更加高效地革新课堂教学成效。应用微课视频科学整理合并教学知识内容，最大程度创设起信息技术知识框架，对教学知识内容展开科学延展，实现学生对信息技术知识更加深刻地掌握与理解，并依据自身对知识的学习水平进行有效整合。需要教师提升关注的是，在实际应用微课手段时，教师可以适当展开学生学习潜能的挖掘与激发，从而切实优化革新信息技术教学质量。例如，教师在向学生讲授关于文本的信息加工相关知识时，教师就可以在实际授课进程中引入微课教学法，借助微课视频展示的能力，对文本信息的整体加工与标识进程，对学生进行清晰明确的显现。在微课视频播放完毕以后，学生对于本节课所将要学习的知识也有了一个大致的了解，之后教师趁热打铁，对学生进行知识的补充，学生在微课视频的前提之下，对教师所讲授的知识可以快速理解，在学生对知识没有异议后，教师可以为学生提供文稿、插图，并向学生演示怎样进行排版，并要求学生借助 word文档对教师所提供的文稿进行排版与图片插入，同时还需要学生对自己所设计的版面说出这样设计的理由。在学生实际实践进程中，可以逐渐明确不一样的文本方式也需要不一样的版面设计，依据文档阅读人员的特点以及文本实际应用的目标与场合不同，选取应用合理的排版模式，这才是本节课的关键与核心。通过这种教学方式，应用微课引题、教师补充、学生自主实践，可以有效深化学生对知识的吸收与汲取，同时更进一步提升教学成效。

2.2 借助微课，激起学生热情

因为高中学生即将迎来高等教育考试，因此其每天所需要学习的课程与知识是十分繁杂的，如若每一个科目都应用固定不变的教学方式，必将会导致学生对学习产生厌烦与抵触心理。因此，教师应该转变教学方式，合理引进微课视频教学法，创设高质量信息技术课堂，达成教学课堂的“翻转”，贯彻生本理念，提高学生自主学习的热情与能力。教师在实际教学进程中，应该最大程度照顾到班级之中每一名学生的主体差异性，通过持续激起高中学生的学习积极性，来实现课堂教学成效的进步。教师不单单应该为学生设计制作出纸质形式的教学案，还应该借助信息科学技术，制作出电子教案，引领学生加入到微课学习进程之中。高中学生只需要通过教师所设计的学习目标与任务自主学习，同时将实际学习进程之中出现的疑惑之处进行统一归纳并反馈，实现高质量学习目标的实现。例如，教师在向学生讲授关于信息的获取方式相关知识时，教师可以向学生进行问题的提出：“同学们，咱们班级想要组织进行一个‘拒绝野味，从我做起’的班级主题活动，为了高效完成这样一个集体活动，需要大家收集各个方面的资料信息，那么请大家开动脑筋，怎样才可以将信息收集全面呢？”之后教师留出时间让学生进行探索，在学生思考完毕后，教师可以为学生展示微课，微课中将本节课所需要讲授的信息获取形式列举，在微课播放完毕后，教师可以让学生依据自身的思考成果，并结合微课视频，自主设计一份收集信息的计划表，在课堂结束以后实践这一计划，并在下一节课展示。通过这种教学方式，可以深化学生对知识的理解与掌握，并创新教学内容，激起学生学习热情，提升学生动力。

2.3 借助微课，转变教学方式

微课教学可以实现班级中学生的学习行为，经由过去的被动转变为积极自主，实现高中信息技术更加生动明快，优化过去单调陈旧的教学方式，实现学生在自主学习的进程中，持续提升自我学习能力与热情。与此同时，在引入微课教学方式的进程中，其课堂教学模式也产生了较多的改变，微课视频高效转变了教师的语言教学方式，依据实际图片与实例，调动学生感官，激起学生观看热情，实现知识构架更加清晰，在根源上推进教学成效。例如，教师在向学生讲授多媒体课件的制作相关知识时，其中含有较多体系化的插入操作，如若单单依据过去教学方式进行讲授，学生难以切实对知识进行把控与理解，对其实际的操作进程也无法深刻掌握，但是如若借助微课，教师可以将体系化的流程放入微课，实现学生最大程度合理明确背景插入是怎样进行操作，课件制作的实际步骤与流程，这样一来，学生也就可以完全掌握操作方式与技巧，从而逐渐提高自主学习能力。

3 结束语

综上所述，在当前时期微课教学进程之中，教师经由具备趣味性的微课视频来激起学生的学习自主性与学习热情，实现学生在实际学习进程中将信息技术重视起来。教师也应该在教学时，依据学生对知识的接受能力与学习能力，科学革新优化教学措施，同时多多与学生进行互动沟通，实现学生可以依据自身所不理解的知识点，积极与教师进行交流，从而高效提升信息技术教学成效与质量。教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，尊重学生主体地位，改变自身教学理念，合理引领学生在信息技术学习中不断进步，为全面性人才的培育奠定基础。