小学美术课堂中水墨画教学开展方法与策略探究

丁　娟

小学美术课堂中水墨画教学开展方法与策略探究

丁娟

（扬州市江都区吴桥镇谢桥小学,江苏扬州225222）

随着我国教育事业的良好发展以及素质教育的深入落实，越来越多的学校重视对于学生的国学教育，因此，在小学阶段的美术课堂当中开展了水墨画教学。在开展小学美术水墨画教学的过程当中，教学的开展要重视引导学生能够依照自身的实际经验，针对教师传授的笔墨技法进行灵活运用，以此充分地体现出水墨画的教学特点。通过这样的教学，能够更好地促使学生的绘画作品充满稚气、充满淳朴、充满天真，学生在接受传统国学教育之后，在对水墨画进行创作的方面就会显得更加具有现代化的生活风貌以及时代气息。基于此，本文针对小学美术课堂中如何更好地开展水墨画教学的方法与策略进行分析和研究。

小学美术；课堂教学；水墨画教学；开展方法；教学策略

水墨画不仅是我国传统的绘画形式，还是我国国画的代表。水墨画主要就是运用黑白两个颜色，运用有限的取景方式充分体现出山水的风景，是当前新课程改革以及素质教育背景下小学美术课堂教学当中非常重要的内容之一。在开展小学美术课堂教学的过程当中，教师应该充分运用水墨画本身具有的简单易学优势和特点，充分激发学生对于艺术学习的兴趣，有效提升学生的绘画水平以及学习能力。由此能够看出，加强对小学美术课堂中如何更好地开展水墨画教学的方法与策略的研究，对于有效培养学生的创造性思维、发展感知能力和形象思维能力以及提升艺术方面的修养和完善学生人格等方面具有十分重要的作用和现实意义。

一、小学美术课堂中水墨画教学现状分析

在应试教育的大背景下，教育的普遍功利取向导致小学美术教育重视不够。目前，小学教科书中的课程设置丰富多样，小学水墨画教育涉及的内容也较详细。但是，由于现阶段应试教育的规定，学生获得的知识往往只是为了备考，而艺术类学科在初中开始时并没有作为一门学科参加考试，这就导致了美术教育不能被学校和家长重视甚至忽视的现象，作为小学美术课程重要组成部分的传统水墨教育也受到了影响。学校也更倾向于智育，学校安排的考试中没有美术科目，因此对美术课程的学习情况没有具体的测试。美术不受重视，水墨画教学难以深化，教学质量大打折扣。

二、水墨画教学在小学美术教学中开展的重要价值

（一）有助于培养学生创造性思维

在水墨画教学当中，教师引导学生通过手工编制、吹、贴、剪等方式的有效转换，充分激发学生的创造性思维。对于很多小学生来讲，不受约束、自由的绘画风格实际上是其对于世界感知的一种有效拓展，是能够提升学生形象思维能力的重要前提。学生对于新物体的看法本身具有其自身年龄等方面的独特认知以及较强的原创性、独立性。当学生对水墨画进行创作的过程当中，学生更加倾向于对于画面的构图，学生通过自己的兴趣和感知针对艺术进行学习，而学生进行绘画的过程实际上就是开展一个没有目的的游戏。艺术造成的影响并不在于艺术的本身，在于能够将学生的形象思维和感知进行最大化，培养学生的自由想象思维。

（二）有助于发展学生感知能力和形象思维能力

在水墨画的传承当中，更加重视对于古法和技能的掌握，坚持临摹，教学的开展更加重视将创作和写生紧密融为一体。虽然水墨画的技法能够传授，但是创作能力是无法传授的，因此，可以开展用笔落墨、笔法构图等方面的教学。学生的创造性思维发展不仅仅包括智力水平、思维能力，还与学生的生活经历、人生遭遇以及思想情感、心理变化等之间存在非常紧密的联系，具有非常大的不确定因素和变化性，因此，在开展教学的过程中不应该运用较常规的方法。在当前的新课程改革以及素质教育背景下的水墨画教学，教师应该突破传统的教育教学模式，重视培养学生的想象力，引导学生积极主动参与课堂，打破思维壁垒，尝试运用自己的方式针对画面的组成和机构进行合理处理。通过这样的方式培养学生创造性思维、新型艺术观念以及动手创造的能力。

（三）有助于提升学生艺术修养

在源远流长的传统文化当中，水墨画包含了儒学、道法、历史、哲学等多广度、多层次的思想和内涵。实际上水墨画就是美到极致的一种艺术，对于水墨画进行传承和普及，对于小学生来讲是一场关于文化、关于美的盛宴。在小学美术课堂中普及水墨画，不仅能够培养学生的审美情趣和艺术修养，还能够完善学生的健全人格，作者在水墨画创作当中呈现出一种豁达、乐观的处世态度，或者是兼济天下的情操、博大的胸怀，又或者是闲云野鹤的志趣……这些都能够更好地帮助学生在实际的绘画当中逐渐形成一种正确的世界观、人生观和价值观，并且正确地引导学生能够深刻地体会和感悟水墨画当中那种优秀美好的精神内涵。

（四）有助于完善学生的人格

水墨画本身具有较强的民族特性。在小学美术课堂开展水墨画教学，其主要的目的就是能够培养学生对于传统文化的认识和了解，同时，在画中也能够充分地体现出作者的气度和修养。

例如，在对郑板桥画的竹子进行介绍的过程当中，教师可以先向学生介绍郑板桥所处的社会环境以及政治背景等，在所画的竹子当中之所以会显得孤高、清傲，实际上与家庭的破碎、国家的战乱等都是紧密相连的。很多画家都运用自己手中的笔将自己心中所想通过以画抒情的方式体现出来，将自己心中的悲伤进行排解。水墨画描绘的大多都是人物花鸟、山川河流等，还有实际生活当中比较常见的物象等，这些都是画家画笔下的“常客”，通过画家的笔，将这些人、物、山、水等变得更加灵气动人、具有较强的生命韵律。这些对于学生来讲，每一幅画当中都包含着画家的气韵和思想，对于完善学生人格、树立正确“三观”、激发情感共鸣等方面具有极其重要的作用。

三、小学美术课堂中开展水墨画教学的方法与策略

（一）深入探究教学素材

1.引导学生形成自己的风格

在开展水墨画教学教师应该积极地引导学生能够走出课堂，走进大自然，并且在这过程中深刻地感受来自大自然的美感和韵味。在学生针对大自然进行深入观察的过程当中，教师就可以充分地将水墨画的用笔技巧以及用墨技巧等向学生进行讲述，之后引导学生能够根据实际的情况对相关的技巧进行合理、科学的运用。在实际的水墨画绘画过程当中，如果学生能够真正地脱离临摹对象，就能够更好地促使学生的创作更加具有创新性。因此，教师应该鼓励学生在材料的选取以及画面的构成等方面进行大胆尝试，正确地引导学生能够在对水墨画进行创作的过程当中逐渐形成属于自己的较独特的创作风格。

例如，在开展以“春天”为主题的写生教学过程当中，教师就可以引导学生针对绘画的对象以及角度进行自由的选择，针对自己眼中和想象当中的春天进行描画，将学生的思想和情感充分地表达出来。之后，教师可以站在学生的角度针对作品加以科学、合理地评价。另外，教师还应该正确地引导学生进行集体写生，之后开展长卷创作，有效保证所有的学生都应该参与到绘画活动当中，进而能够有效促使学生更加深刻地理解水墨画。

2.加深学生对水墨画的理解和掌握

在开展小学美术水墨画教学的过程当中，教师还应该鼓励学生积极主动地针对绘画名家的创作手法以及技巧等进行学习，深刻地体会名家大师作品的画面语言以及构图等。

例如，在水墨画教学中，教师可以引导学生针对梵·高《向日葵》进行观察和鉴赏。作品本身看似手法比较简单，但是在学生对其进行具体观察的过程当中，还能够更加深刻地感受到向日葵的生命力和律动感，进而能够更加深刻地针对梵·高对于生命的热爱和珍惜。另外，教师还可以引导学生如何充分运用水墨画将自己想要表达出来的想法和思想进行深入分析，并且引导学生针对西方油画和中国水墨画之中存在的不同进行科学、有效的对比，以此更好地保证学生对于水墨画的理解，进而加深学生对于水墨画的理解和掌握。

（二）创设良好创作环境

环境和氛围会对学生的心理状态造成非常大的影响，而学生的言行举止也会受到心理状态的影响。水墨画本身具有较浓厚的古典气息，因此，小学美术教师在针对水墨画教学进行开展的过程当中，应该重视为学生创设一个较合理、科学、具有较强古典气息的环境和氛围，以此有效地保证学生能够对于水墨画当中包含的韵味产生更加深刻的感知和体验，进而能够为创设更好的水墨画作品营造良好的条件和基础。

例如，在开展“水墨游戏”相关知识教学过程当中，为了能够更好地激发学生对于水墨画的学习兴趣，教师就可以先为学生创设一个良好的创作环境和氛围。因此，教师可以组织学生到当地的文化馆进行水墨画参观，之后，在课堂教学中引导学生针对参观过程当中一些比较记忆深刻的水墨画作品进行回忆，再将此作为重要的基础进行水墨画创作。通过这样的方式不仅仅能够充分激发学生对于学习的兴趣，还能够更好地提升课堂教学整体的效率和质量。

（三）优化水墨训练方法

1.加强教学趣味性

水墨画教学的开展与学生以往接触到的美术作品之间存在很大的差异性。水墨画本身具有较强抽象性和特殊性，其中包含的情感和意境不仅真挚并且深刻，但是，也因为水墨画本身具有的抽象性，很难能够让学生真正地理解其中的内涵。因此，在实际的水墨画教学当中，教师应该重视培养和激发学生的兴趣，运用多元化的水墨画训练方法引导学生针对艺术本身具有的趣味性进行深刻的感受。

例如，在开展水墨画教学的过程当中，教师可以将训练内容渗透于快速作画的游戏活动当中，将具有较强生活化的元素渗透于课堂当中，鼓励学生针对水墨画作品进行创意创设。另外，教师还可以引导学生充分运用棉花球针对水墨画作品进行创作，丰富学生的创作素材，同时，还应该更好地帮助学生打破传统的绘画思维，有效发展学生的创造力以及想象力。

2.重视兴趣的激发

在组织学生开展水墨画创作训练的过程当中，教师可以鼓励学生针对古诗的内容进行绘画，开展“古诗配画”的教学活动，引导学生能够在这过程当中学习古人的创作方式，并且能够从作品当中获得更多的灵感。

（四）创新绘画学习模式

传统的水墨画教学方法是教师向学生讲解水墨画的创作技巧和方法，教师给学生演示，然后让学生模仿。这种方法虽然能使学生掌握一定的创作技能，但并没有给学生提供独立创作的机会，导致学生的思维和思维受到很大的限制，创作出来的作品也是一样的，不能使学生对以后的学习有很强的动机。在水墨画教学中，教师应改变传统的教学模式，坚持“以生为本”的教育思想，考虑学生的学习特点和认知需要，使学生在水墨画学习中有持续的动力。对此，教师可以引入有助于学生发挥主体作用的学习模式，特别是小组合作探究学习，确立学生在课堂上的主体地位，鼓励学生深入水墨意境，品味其独特的艺术文化氛围。

例如，在开展以“鸟”为主题的水墨画教学过程当中，为了能够充分提升学生对于水墨画学习的动力，教师就可以先向学生展示一些具有较强代表性的水墨画作品，引导学生针对这些作品进行欣赏，将不同水墨风格之下鸟的变化以及本身具有的独特性进行认识和了解。另外，教师还可以向学生讲解运用不同的用墨以及笔法能够绘画出鸟的不同风格以及形态变化，之后，可以运用多媒体技术将运用不同绘画工具以及点线描的绘制方法绘制出来的不同内容进行传授，将课堂真正还给学生，引导学生在实际的小组合作学习当中运用“鸟”为主题开展水墨画的创作。在这样的过程当中，每个成员都应该具备较强的团队合作意识，针对绘画作品的内容、构思等进行共同商讨，通过合作的方式完成水墨画作品，在作品当中充分地展示自我。

（五）紧密融合临摹写生

临摹作品能够帮助学生奠定好学习的基础，但是却非常容易影响学生发挥创造力，同样也不利于学生在自己的作品当中渗透想象和情感。写生更加重视学生的个性化创造，引导学生能够将自己掌握的绘画技巧更好地渗透于水墨画作品的创作当中，进而能够更好地提升与发展学生的实践能力。在传统的水墨画临摹教学当中，大多都是以临摹教学为主，很少会涉及写生，这样就会导致学生不能够将自主能力进行充分发挥。在当前背景下，教师应该将新课程改革相关理念作为重要的指导，将临摹与写生加以充分融合，促使学生能够充分地将水墨画的技巧、结构以及章法等掌握了之后，教师可以为学生布置一些进行自主写生的任务。

例如，在开展以“树”为主题的水墨画教学过程当中，为了能够真正地帮助学生将自己的想法和情感渗透于绘画当中，教师就可以组织学生到户外开展写生，引导学生能够针对不同特点、不同形态的大树进行仔细的观察和思考，之后，引导学生创作出一个具有较强个性化特点的水墨画写生作品，将学生的潜能和创造性进行充分展现，真正地将实际生活当中的一些灵感渗透于水墨画作品当中。

四、结语

综上所述，在我国的传统文化当中，水墨画是一种较独特的艺术形式之一。在小学阶段的美术水墨画教学当中，不仅能够有效帮助学生对于传统艺术创作技巧的掌握，还能够更好地引导学生对于传统文化以及水墨艺术进行传承和弘扬，为学生带来丰富的美术学习体验。因此，为了能够有效提升小学美术水墨画课堂教学的效率和质量，教师应该重视提升教学的趣味性，激发学生的兴趣，将临摹与写生进行紧密融合，并且加强对于学生的指导和鼓励，提升学生的学习自信心以及学习体验，进而能够更好地培养学生的文化素养以及艺术素养，最终能够促使学生获得较全面、健康的发展。

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1002-7661(2022)02-0031-03