课程思政理念下的“大学物理”教学经验浅谈

谢银月 周敏雄 魏玲 王梦星 刘红

[摘 要] 介绍上海健康医学院在课程思政理念下开展“大学物理”教学改革的经验。组建团队，提升物理教师课程思政教学能力；修订大纲，确立“价值准则、科学精神、职业素养、内涵修养”的“大学物理”课程思政育人目标；集思广益，挖掘物理知识中蕴含的德育元素。以《动量与动量守恒定律》《刚体角动量守恒定律》及《理想流体稳定流动的连续性方程》这三个章节教学内容为例，具体分析如何在物理知识传授过程中实现价值塑造与知识传授的有机结合，实现课程思政育人目标。

[关键词] 课程思政；大学物理；教学经验

[基金项目] 2019年度上海高等学校一流本科建设引领计划项目（A2-3201-19-114001）；2020年度上海健康醫学院课程思政工作坊建设项目（B3-0200-20-309012-8）

[作者简介] 谢银月（1965—），女，浙江嵊州人，硕士，上海健康医学院医学影像学院副教授，主要从事大学物理教学研究；周敏雄（1984—），女，江西抚州人，博士，上海健康医学院医学影像学院讲师，主要从事大学物理教学和医用核磁共振图像处理研究；刘 红（1979—），女，上海人，硕士，上海健康医学院医学影像学院副教授（通信作者），主要从事教学管理和生物医学工程专业方面研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）06-0153-04 [收稿日期] 2021-05-19

课程思政是指以构建全员、全程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念，即在非思想政治教育类课程的教学中，融入思想观念、政治观点、道德规范等思想政治教育元素。课程思政是高校落实立德树人的重要举措，有利于培养新时代大学生的综合素养，真正实现教书育人的目标[1]。“大学物理”是上海健康医学院医学影像技术、生物医学工程、临床工程技术等专业的重要基础课，开设在大学第一学年，在大学学习阶段的第一年里，学生开始接触全新的课程，开启全新的独立生活，学生的世界观、人生观和价值观步入成熟期和巩固期，这是学生价值塑造的关键期，因而在“大学物理”课程中开展课程思政方面的教学研究和教学实践显得尤为重要。课程思政是学校思想政治教育中的隐性教育，是全员、全程、全方位育人的重要形式，起到“春风化雨、润物无声”的作用[2]。2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，为广大高校教师指明了课程思政教学改革的方向和实施途径。下面介绍上海健康医学院在课程思政背景下开展“大学物理”教学改革的几点经验，与同行一起交流探讨。

一、组建团队提升物理教师课程思政教学能力

在学校党委教师工作部和教务处倡导下，各二级学院专门建立了课程思政工作坊和思政教育教学改革工作小组，工作坊在工作小组的指导和督查下开展各项工作。医学影像学院是“大学物理”课程开设学院，成立了以“医影人生”命名的课程思政工作坊，“大学物理”是“医影人生”工作坊的课程思政建设示范课程，专门组建了示范建设教师团队，共有专任物理教师7人，其中教授1人，副教授2人，拥有博士学位5人，要求教师团队每周一次进行课程思政方面的集体教研活动。另外，团队配备了思想政治专业教师、行业专家、工作联系人各1名，指导和协助团队开展各项课程思政教育教学改革活动，确保各项活动顺利有序进行。

团队集体教研活动包括系统学习课程思政相关指导性文件、研读课程思政文献、探讨课程思政教学理论和教学方法、与院外同行进行交流、参加校内课程思政相关培训、参加校外课程思政教学研讨会、集体备课、同行听课评议等。通过制度化、常规化的团队建设，物理教师全面系统学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深入思考教师的初心与使命，补足物理教师普遍缺乏课程思政知识的短板，丰富课程思政相关理论知识，提升相关教育理念，强化物理教师全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”意识，确保教师能顺利组织开展课程思政各项教学活动，有效提升物理教师课程思政教学能力。

二、修订大纲确立“大学物理”课程思政育人目标

（一）重新修订基于课程思政的教学大纲

课程教学的顶层设计是制定教学大纲。在“大学物理”课程思政示范课建设过程中，课程团队反复研讨，根据大一新生特点、后续专业课衔接和未来职业岗位需求，按照“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的课程教学目标，在原有教学大纲基础上，重新修订了基于课程思政的教学大纲，尤其是明确了课程思政育人目标，在每一章节、每一个实验项目中体现“价值塑造”的育人目标，并在课程考核和评价方式中融入德育元素，使课程思政教学的各个环节有章可循。

（二）确定课程思政育人目标

“大学物理”课程以“价值准则、科学精神、职业素养、内涵修养”为课程思政育人目标。具体说来，在价值准则层面，主要培养学生树立爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观；在科学精神层面，主要培养学生实事求是、求真务实、开拓创新、理性精神、探索精神、实践精神、批评精神等科学精神；在职业素养层面，主要培养学生忠于职守、乐于奉献、锲而不舍、一丝不苟、团队合作、学术端正等职业素养；在内涵修养层面，引导学生在社会公德、健康意识、珍爱生命、尊重科学、生态文明、为人处世、知恩图报、人文情怀等方面有积极的思考，提升学生自身的内涵修养。

（三）将德育元素融入课程考核和评价

教学大纲中包含课程考核和评价方式，如果缺乏德育评价，那么课程思政教学活动将缺乏约束，因而将课程思政德育元素融入课程考核和评价，是教学环节的重要内容。“大学物理”课程考核采用过程考核和期末考核相结合的方式，过程考核包含思想品德、课堂纪律、学习态度、学习诚信、互帮互学、团队合作、自主学习能力、考勤、作业、实验技能、小测验等，通过这几项考评，得到百分制的平时成绩；期末考核采用闭卷笔试形式，得到百分制的期末笔试成绩。课程总评成绩按平时成绩和期末笔试成绩各占50%进行计算。

例如，学生有抄袭作业或实验数据伪造的行为，那就扣除“学习诚信”这一项的平时得分；又例如，在学习过程中，学生能积极帮助学习有困难的同学，那就增加“思想品德”“互帮互学”的平时得分。这样的课程考核和评价方式，教师需要在第一堂课向学生作具体介绍，让学生明白哪些方面是加分项，哪些方面是扣分项。此外，每位任课教师都需要认真做好各项评价记录，以便期末进行课程成绩总评。

三、集思广益挖掘物理知识中蕴含的德育元素

在“大学物理”课程教学过程中，不能孤立地讲解德育内容，而是需要把德育内容巧妙地融入物理教学，需要物理教师悉心研究，不断探索，设计出一系列课程思政教学案例，并付诸教学实践。在物理课堂上，如何把德育元素融入物理知识的传授过程中，是开展课程思政的重点和难点，需要教师潜心研究。

如果把物理知识比作“水”，那么德育元素就是“盐”，课程思政当“如盐在水”，看似无形，品之有味[3]。团队教师献计献策，集思广益，围绕课程思政育人目标，精心设计课程思政实施路径，将德育元素全程融入“大学物理”教学。我们以课件PPT形式建立了“大学物理”课程思政教学PPT集，共设计了近20个课程思政教学案例，例如，因计算小错误而酿成大祸的真实故事、从力学知识到中国桥梁、从动量守恒定律引出钱学森故事、从刚体角动量守恒定律引出运动员拼搏精神、讲开普勒故事悟科学家精神、从理想液体的连续性方程引出医务人员的职业素养、从共振知识引出因违背科学而发生的塔科马大桥坍塌事件、霍尔效应与华人物理学等。下文分别以《动量与动量守恒定律》《刚体角动量守恒定律》《理想流体稳定流动的连续性方程》这三个章节内容的教学为例，叙述传授物理知识过程中，如何体现“价值准则、科学精神、职业素养、内涵修养”的课程思政育人目标。

（一）以《动量与动量守恒定律》为例

在讲授动量守恒定律内容时，有一个典型例题：一枚返回式火箭以2.5km·s-1的速率相对地面水平方向飞行，设空气阻力忽略不计，现由控制系统将火箭分离为两部分，前方部分是质量为100kg的仪器舱，后方部分是质量为200kg的火箭容器，若仪器舱相对于火箭容器的水平速率为10km·s-1，求仪器舱和火箭容器相对于地面的水平速率分别为多少[5]？分析这个例题的解题方法后，进入课程思政环节，播放实况视频，2020年11月24日4时30分，长征五号遥五运载火箭在中国文昌航天发射场点火升空，闪烁耀眼的光芒映透整个夜空，人们欢呼庆祝，目送“嫦娥五号”探测器向着月球飞驰而去。结合视频观看，介绍我国在航天领域的最新成就，激发学生的愛国情怀和民族自豪感。继而，展现中国载人航天奠基人、中国导弹之父钱学森的照片，钱学森24岁留学美国，28岁成为世界知名的空气动力学家，36岁就成为美国麻省理工学院的终身教授。中华人民共和国成立后，钱学森克服重重阻挠，放弃优厚生活条件，毅然回到祖国，带领科研团队日夜奋战，使国家在航天领域取得了巨大的进步。通过钱学森的事迹，激励学生勤奋学习，早日成才，今后为建设新时代社会主义强国多作贡献。

（二）以《刚体角动量守恒定律》为例

若刚体所受的合外力矩为零，则刚体的角动量保持不变，这就是刚体角动量守恒定律。如果刚体转动过程中，转动惯量J发生改变，只要转动系统所受的合外力矩M=0，那么转动惯量J与角速度ω的乘积始终恒定不变，即转动惯量J大，则角速度ω小；反之，转动惯量J小，则角速度ω大。溜冰运动员、跳水运动员和芭蕾舞演员随着身姿变换，作出各种优美动作，其实质就是通过改变转动惯量J，达到改变角速度ω的目的[6]。

讲授此物理知识后，进入课程思政环节，播放一段我国花样滑冰运动员隋文静、韩聪参加国际大赛获奖的视频，分析花样滑冰运动过程中蕴含的角动量守恒原理，尤其重点强调“台上一分钟，台下十年功”，运动员高超的技能和优异的成绩离不开多年如一日的刻苦训练，离不开运动员为国争光的拼搏精神，引导学生要向优秀运动员学习，将个人理想与伟大中国梦结合起来，在学习上不畏艰辛，勇于挑战。

（三）以《理想流体稳定流动的连续性方程》为例

理想流体的稳定流动中，Sv=常量，即同一流管的截面积S与流速v的乘积是一个恒定不变的值，截面积大的地方流速小，截面积小的地方流速大，这就是连续性方程。举例说明，注射器的内径为1.0cm，针头的内径为1.0mm，如果手推注射器活塞的速度为0.001m·s-1，问液体从针头流出的速度为多少？由连续性方程可求出这个速度为0.1m·s-1，是手推注射器活塞的速度的100倍。这个例子说明，护士对患者做肌肉注射时，要做到“两快一慢”，即进针、拔针快，推药液慢，有利于减轻患者的不适感与药液的吸收。将物理知识与医学知识相结合，引导学生探究专业实践与物理知识的关系，并教育学生在未来医技岗位上，必须勤于思考，处处关注患者的就医体验。

四、多管齐下丰富“大学物理”课程思政教学手段

（一）充分利用始末两课好时机，开展课程思政教学

课程第一堂课学生听课往往都特别专注，尤其是新生入学第一学期的第一堂课，教师的言语可能让学生终生难忘。而课程最后一堂课，马上面临期末考试，学生也往往听课特别专注，因此，教师应牢牢把握始末两课的好时机，积极进行课程思政教学。

例如，在2020—2021学年第一学期新生第一堂“大学物理”课中，教师首先花5分钟时间讲述身边医务人员在疫情期间的感人故事，然后再花5分钟时间谈理想信念和追求，希望学生要把自己的人生理想和祖国的命运紧密联系在一起，并向学生提出具体的学习要求。学期最后一堂课强调考试要求，引导学生学习有关考试的法律法规，提示学生必须严格遵守学校关于考试纪律的规定，要求学生诚信考试，启发学生树立诚信价值观。

（二）線上线下相结合，开展课程思政教学

借助网络，线上线下相结合，能有效提高课程思政教学效果。线上教学形式丰富，可以通过建立课程思政微信群、公众号和课程网络教学平台等，定期推送课程思政学习材料，要求学生课外学习，例如，推送文章《谁是我们应该追的偶像》《什么是科学精神》，推送视频《杨振宁与莫言北大对话》《施一公院士在2018年全国科学道德与学风建设宣讲教育报告会上的发言》等，不仅延伸和拓展了课程思政教学的时间和空间，提高课程思政教学效率，而且能激发学生的学习兴趣。在线上推送文章和视频后，还应该及时进行线上问卷答题，或者开展线上话题讨论。我们做过一些尝试，学生线上学习参与积极性很高，教学效果很好，学生反馈也很好。

（三）利用课堂封面，开展课程思政教学

这里所说的课堂封面，是指每堂课上课前10分钟的屏幕语句，例如，国庆节、端午节等法定假期的前一堂课，写跟节日有关的句子；教师节、重阳节、护士节等特殊的日子，写一句特殊的话；普通的日子，写名人名言。教师提前10分钟进教室，在屏幕上显示课堂封面，教师不用讲解，大多数学生都会认真看。现在有了网络教学平台，课后还可以网上出题，检查学生是否认真阅读课堂封面。

总之，广大教师应该在思想上重视课程思政，精心设计教学内容，不断探究教学方法，真正将思想政治教育贯穿教学全过程。同时，教师高尚的思想品德，在教学过程中的全身心投入，对学生的无私关爱，高超的专业能力，是对学生最好的思想品德教育。

参考文献

[1]曾良成，钱根年，潘清良，等.放射物理与防护教学中实施课程思政探讨[J].卫生职业教育，2020，38（10）：38-39.

[2]郭耀玲，倪明.课程思政引领下基护教学改革研究[J].卫生职业教育，2020，38（14）：41-42.

[3]彭刚.课程思政要如盐在水[N].中国青年报，2020-06-08（5）.

[4]王少杰，顾牡，王祖源.大学物理学（第5版）上册[M].北京：高等教育出版社，2017：31-32.

[5]范媛媛，桑英军，陈华松，等.大学物理中的课程思政——以动量守恒定律为例[J].教育教学论坛，2020（40）：48-49.

[6]罗熙，黄莉娜，贾力源.浅谈“以学为中心”的大学物理课程思政建设[J].教育教学论坛，2020（7）：42-44.

Discussion on the Teaching Experience of College Physics under the Background of “Curriculum Ideological and Political Education”

XIE Yin-yue， ZHOU Min-xiong， WEI Ling， WANG Meng-xing， LIU Hong

（College of Medical Imaging， Shanghai University of Medicine and Health Sciences， Shanghai 201318， China）

Abstract： This paper introduces the experience of the teaching reform in the course of College Physics in Shanghai University of Medical and Health Sciences under the background of “curriculum ideological and political education”. Some measures are taken， such as establishing a team to improve the teaching ability of teachers to implement “curriculum ideological and political education”， revising the outline of the course and taking the objectives of “value shaping， scientific spirit cultivation， professional quality cultivation， and personality cultivation” as the goal of “curriculum ideological and political education”， sorting out the moral education elements contained in physical knowledge. Taking the teaching contents of the three chapters of “momentum and law of conservation of momentum”， “law of conservation of angular momentum of rigid body”， and “continuity equation of ideal fluid in stable flowing” as examples， it analyzes how to realize the organic combination of value shaping and knowledge teaching in the process of physics knowledge teaching， so as to realize the goal of“curriculum ideological and political education” in the course.

Key words： “curriculum ideological and political education”； College Physics； teaching experience

3159500589248