核心素养导向的小学英语整体单元作业设计

洪建勋

在新的课程改革中，广大教师测评素养的提升，特别是加强整体单元作业设计研究及创新作业方式，是促进学生核心素养发展的一个落脚点，更是“双减”政策大背景下提高教育教学质量的一个重要环节。以下笔者根据福建省各地市开展的英语单元作业评选活动中所收集到的案例，分析单元作业的问题及原因，同时提出整体单元作业设计思路。

一、整体单元作业设计的常见问题

1. 目标不明失定位。

有些教师把检测和巩固学生现阶段学习成果的单元作业练习等同于选拔性考试和水平性考试的试卷试题，将选拔性考试试题不加区分地用于单元的作业布置中。有些教师把一单元中各课时的作业简单叠加变成了单元作业。这类做法导致单元作业目标不明、定位不准，与教师的教学实际和学生的学习现状不相吻合，对教师的教学不能起到很好的反馈、指导作用，学生也不能准确地认识自己的不足。

2. 随意拼凑缺关联。

随着信息技术的发展和电子试卷的增多，一些教师在网上下载一些题目随意拼凑。拼凑的练习题，结构混乱、内容繁复、缺乏语境衬托、忽略学生前后学习的关联性，导致单元作业缺失针对性。

3. 难易不分少梯度。

教师在给学生布置作业检测学生学习效果时，常常出现主客观题型搭配不科学;练习形式单一，缺乏思维含量;试题难度区分偏差，缺乏语言支架等问题。这样的作业设计，无法对学生后续发展起推动作用，导致单元作业缺乏发展性。……