统编版小学语文二年级讲故事指导策略

曾华

统编版小学语文二年级教材根据低年级学生的身心特点，安排了不少讲故事训练，教师在课堂教学中要充分考虑本学段课文的不同体裁特点，联系本学段复述课文大意、讲述小故事的要求，细化落实“讲故事”“续编故事”的教学目标，让学生在丰富的语言实践中，培养良好的语感，训练思维，提高口语表达能力。

一、创设情境 讲述故事

创设情境是激发学生学习兴趣的最好手段。如果学生对内容产生浓厚的兴趣，就有持续探究的动力。讲故事这一活动除了关乎语言表达能力、思维能力以外，还具有一定的情境性和活动性。因此，在讲故事指导中，教师可以有意引入或创设生动、具体、形象的场景，让学生在愉悦的情境中讲述故事。

例如，《蜘蛛开店》这篇童话故事有着丰富的内涵，语言生动有趣，情节曲折，宜讲宜演。教师在教学中细化落实“讲故事”这一教学目标时，可以联系生活，创设“梦想剧场”这一舞台情境，让学生登上“梦想剧场”这一表演舞台，给在座的“观众”讲述故事，将学生置于欢乐的氛围中，激发学生的表演欲望，使学生乐于表达。

教师还可以结合学生身边的人物，创设讲故事的生活情境。比如，教师可以这样引导学生：“如果让你把这个故事讲给同学听，你会怎么讲？”“吃完晚饭，你想把这个故事讲给爷爷听，你会怎么讲？”学生在不同的生活情境中，不仅感受到了讲故事的乐趣和成就感，还训练了口语交际能力。

当然，除了可以创设生活情境让学生讲故事外，还可以创设学生喜闻乐见的童话情境：“如果你是那只去蜘蛛商店购买了商品的长颈鹿，你在路上碰到了小猴，你迫不及待地想把蜘蛛开店的故事讲给小猴听，你会怎么讲？……