基于BOPPPS模型的“金融工程”课堂教学研究

徐 耸，潘和平

(安徽建筑大学 经济与管理学院，安徽 合肥230601)

2019年教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中提出，高校要强化现代信息技术与教育教学深度融合，创新教学模式。因此，为了提升教学效果，教师需要利用现代信息技术工具，对教学模式和教学方法进行改革。BOPPPS模型通过建构模块化的教学闭环反馈链，使教学框架更加规范化、合理化[1]，是一种“有效果、有效率、有效益”的教学模式[2]。BOPPPS模型已经在多种课程中得到应用[3-5]。因此，就以“金融工程”课程为例，将BOPPPS模型应用于教学全过程，以期提高课堂教学效果，并为高校的教育教学改革提供新思路。

一、BOPPPS模型的内涵

BOPPPS模型由加拿大教师技能培训工作坊(ISW)于1976年创建[6]，目前该模型已被全世界多个国家的大学和产业培训机构引入和实施。BOPPPS模型的理论依据是建构主义和交际法，在课堂教学过程中通过突出学生的主体地位，经过有效教学设计，强调学生互动式参与和反馈[7]。BOPPPS模型作为一种模块化的闭环式课程教学模型，主要包括“以学习成果为导向”的教学目标、“以知识传递为手段”的教学设计、“以学生为中心”的教学反馈等三个模块[8]。BOPPPS模型的教学设计主要从导入(Bridge-in)、明晰学习目标或预期成果(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary)六个方面展开[9]。

因此，对BOPPPS模型进行应用探索及研究，有助于使其更加符合中国大陆高校的教学实际，加速高校的教学改革进程。在具体实施时，在充分尊重学生主体地位的基础上，遵循主动性与目标导向原则，利用MOOC等优质线上教学资源，通过微信、学习通等线上教学平台，采用翻转课堂等教学手段，综合组织开展教学活动[10]。……