课堂提问在小学数学教学中的应用研究

2022-03-22 22:12吴卫华
中学生学习报 2022年2期
关键词:课堂提问应用研究小学数学

吴卫华

摘要:数学课程的教学过程中通过有效的课堂:提问能够进一步提高教学质量,对学生数学学科核心素:养的形成具有积极意义,将促进学生获得更好发展。

关键词:小学数学;课堂提问;应用研究

随着我国教育体制改革的不断深入,义务教育阶段更加注重对学生学科素养和综合能力的培养。提问教学是一种检验学生学习情况的重要方法,被教师广泛用于课堂教学中。从应用现状来看,小学数学课堂的提问教学存在问题启发性、趣味性不足等问题,影响了课堂教学效果。

一、小学课堂提问目前存在的问题

(一)提问内容随意,缺乏目标

课堂提问内容是教师根据课本内容和学生知识接受情况制定的。从小学数学提问教学现状来看,很多教师的课堂提问具有随意性,并没有在备课阶段对提问内容和形式进行设计和规划,往往想到什么便提问什么,提问内容大多具有模糊性,没有明确的提问目标,提问环节也无法充分发挥其应有的价值和效果。

(二)提问趋于形式,缺乏启发

提问除了具有活跃课堂氛围的积极作用,还具有激发学生创造力和思维力的功能。学生在提问中可以不断进行自主思考,实现了对所学知识的重新建构,有利于提升学生的启发性思维,为后续的升学和个人成长做好充足准备。因此,教师的课堂提问还应具有启发性的特征,使学生在深思熟虑后作答,实现提问对学生思考能力的培养。在实际教学中,很多教师的提问处于形式化阶段,虽然提问的内容与课本内容有关,但缺乏启发性,无法引导学生进行深入思考。比如,在学习“乘法口诀表”时,教师会在课堂上提出“有谁能完整背诵乘法口诀表?”这类属于学生基础知识方面的提问,提问难度较简单、不具备启发性。学生不需要深思熟虑便可回答教师提出的问题,无法在课堂中培养学生的知识整合能力和自主思考能力。

二、在小学数学课堂进行有效提问的策略

(一)不断创新课程提问的方式方法,激发学生主动思考的兴趣

数学课堂的学习是在解决问题的过程中完成,通过问题教学能够不断促进学生深入思考,提高对数学知识的掌握程度。因此,教师应当不断创新教学方法,设计有价值的问题,引导学生进行有效的思考,并对数学课程的学习产生浓厚的兴趣。而在数学问题的设计过程中,教师需要充分分析学生的身心发展特点,根据不同学龄阶段学生的知识结构及能力,营造符合数学课程的教学氛围,設计具有灵活性的数学问题。问题的设计不仅应促进学生对知识的掌握,还应具有趣味性、丰富性,能不断增强学生对问题本身的兴趣,调动学生主动思考、参与思考的积极性,使学生能紧跟教师的思路展开问题探索,从而不断提高数学课程的教学质量。

(二)尊重学生思维发展特点,循序渐进中提高思维能力

提问教学法能有助于学生思维能力的提升,但教师在应用的过程中应当讲求方式方法,不能为提问而提问,影响教学效率。同时,提问教学法还会给学生带来极大的压力,甚至导致学生对数学课程产生逆反心理。例如,教师在课堂的初始阶段就提出难度极高的问题,会打击到学生的积极性和自信心,在这种情景下难以提高教学成效。因此,教师在问题设计中应当充分尊重“跳一跳,摘到桃”的基本原则,注意问题设计的方式方法,通过循序渐进的方式设计具有逻辑关系的问题组合,引导学生实现层级式深度思考倒,不断增强学生对新知识的理解和应用。在环环紧扣的数学问题组合设计中激活学生思维,使学生充分感受数学知识的演进过程,进而加:深对知识的理解。如在关于“圆柱体”知识的教学过程中,教师可充分运用生活中的各类圆柱体引导学生展开学习,例如水杯、笔筒。教师可将相应的物品带到课堂中:作为辅助教具,提出相关问题,如“笔筒主要由几个部分组成”“分别是什么”等,通过这个过程引导学生认识圆柱体的组成部分,包括两个形状相同的底面和一个“弯曲”的侧面。这种层层递进的问题设置,引导学生不断加强对圆柱体特点的认识,深化数学知识体系,同时又能培养学生主动探究的能力,提高学生的数学综合素养。

(二)尊重学生,注重启发提问

学习数学能够有效开发小学生的智力和思维能力,教师有培养学生抽象思维、发散性思维的能力。为了有效培养学生的思维能力,教师应尊重学生的主体地位,从学生思考的角度出发增强提问内容的启发性,实现提问对学生思考力、判断力、批判思维能力的训练。启发性的提问能够改变传统以教师为主体的课堂教学模式,将课堂交给学生,使学生从被动接受知识转变为主动思考、学习并接收知识。在构建提问内容时,教师可以稍微提升提问的难度,使学生经过静心思考后便可以进行作答。如若无法在课堂上进行作答,教师可以给予学生充分的课下时间引导学生自主查阅相关资料进行解答,以此潜移默化地培养其思考能力。比如,在学习“圆柱与圆锥”一课时,教师可以在向学生提问“圆、圆锥、圆柱三者体积计算间的关系?”等思考探究类问题,引导学生课下进行思考。

结语

数学是小学阶段的主要学科,影响着学生智力和思:维能力的提升。为了提升数学课堂教学效果,教师往往采用提问的方式考查学生对所学内容的掌握情况。从目前提问式教学的应用情况来看,存在提问内容随意、提问趋于形式、提问较为严肃的问题,影响了课堂教学效率的提升。为此,教师应从精心设计提问、注重启发式提问、进行多样式提问和注重反馈这四个方面出发,优化课堂提问策略,有效实现教师与学生间的良好互动,从而推动教学任务的进度。

参考文献:

[1]邵璐.浅谈小学数学课堂提问的有效性J.新课程,2021(46:106.

[2]王玉平.探究提高小学数学课堂提问效率的方法[J].天天:爱科学(教育前沿,2021(11):171-172.

3997501908241

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