数字化资源辅助下的高中语文高效课堂构建

【摘要】在信息化时代背景下，现代化教育手段逐渐成为课堂教学的重要形式。数字化资源的有效运用能让师生之间获得互动的机会，真正释放出高中语文高效课堂的魅力。基于此，文章从数字化资源在高中语文教学中运用的案例入手，并着重阐释数字化资源背景下语文高效课堂构建的具体策略。

【关键词】数字化资源;高中语文;高效课堂;构建策略

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）03-095-03

【本文著录格式】张淑婷.数字化资源辅助下的高中语文高效课堂构建[J].课外语文，2022，21（03）：95-97.

在新课程教育改革背景下，高效课堂成了学校和教师的教学目标。将数字化资源融入高中语文课堂中，能让课堂具有互动性、趣味性和创新性，教师通过多样性数字化资源的运用吸引学生注意力，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。同时，将数字化资源辅助的价值全面彰显出来，更好地指引学生朝着良好方向前进，认真思考语文知识，从根本上提升学生语文学科的综合素养。

一、数字化资源在高中语文教学中运用的意义

（一）激发学生好奇心

教师要掌握学生心理因素，让学生对学习产生浓厚的兴趣，保持好奇心。数字化资源的运用会集中学生注意力，充分调动每一个学生参与学习的积极性，从而保证学生带着十足的欲望参与到学习活动中。比如，教师可以通过数字化资源把高中语文课程知识以歌曲、动画形式展现出来，让学生领略语文学习的意义，也能感悟课文中知识的主旨、内涵、价值。

（二）感悟学习乐趣

数字化教育资源让教学活动的开展获得了充足的素材，其中涵盖了视频、动画和文本等。从根本上来讲，数字化资源的丰富性让课堂教学获得了新鲜血液，学生对教师教学充满信心，促进学生大胆发言，并融入丰富的学习情境中，感悟学习的乐趣和精髓。比如，高中语文教学中教师通过数字化教学形式为学生打造文言故事，并通过数字资源展现各个重点语句。这让学生处于活跃学习状态之下，能够扎实地掌握文言知识，促进自身综合能力的提高。

（三）将抽象内容形象化

语文教学过程中，教师借助数字化资源进行课堂的构建，以生动和形象内容为主，让学生深刻理解和分析语文内容。同时，学生在数字化的带动下会面临难度比较低的内容，这让学生获得了良好的学习状态，解决了语文学习中存在的难点和困惑。教师不断整合语文教学体系，让数字化资源的价值得以全面彰显和实现。

（四）利于学生想象力发展

信息技术让学生参与语文知识学习过程中获得了十分生动的内容，学生获得想象的机会，拥有主动思考和分析的空间，这会在思索和创作的环节下，引发学生自主探究性学习。教师让学生在快乐学习中接受知识的洗礼，逐渐提升自身语文综合能力。

（五）提高学生信息化素养

当今世界，学生获取知识的途径不再单一，不再只是在课堂上听教师讲授的知识，高中语文教学的课堂应该呈现给学生运用数字化手段获取知识的方式，数字化资源在高中语文课堂的充分运用，语文学科的知识和数字化手段的紧密结合，能够开阔学生的视野，提升获取信息的能力，最终达到提升学生综合素质的目标。

二、数字化资源辅助下的高中语文高效课堂构建策略

数字化资源作为重要教学辅助手段，将其合理运用到语文课堂教学环节中，会让学生生动形象地学习知识。在这个过程中，教师突破以往教学方面存在的问题，以方便和简洁的形式把学生所要学习的语文知识呈现出来，还有助于学生个性化学习。下面分析了数字化资源辅助下高中语文高效课堂搭建的具体策略。

（一）借助数字化资源，提供丰富教学内容

高中教学阶段，备课是很重要的环节。因为备课的效果和教学的最终质量直接关联，教师在备课的关键阶段，就可以有效运用数字化资源。通过数字化资源的整合，归结出一系列利于学生语文学习发展的内容。再通过现代教学技术展现出来，实现学生语文课堂的活跃发展，感悟语文学习的精髓。另外，教师需要把备课资源有效升级，并密切联系课堂实际情况，做好教学策略的调整。

例如：教师进行《雷雨》课程教学之前，要不斷完善教学备课工作，这一课程教学目的一是介绍曹禺和《雷雨》，二是关注戏剧中个性化语言和人物性格，三是分析思想主题和结构布局。主要目标是让学生更好感悟戏剧的精髓，分析其中的魅力。教师通过网络平台下载“雷雨”相关教学资源，通过收集视频、图片等，目的是为学生提供丰富的学习内容。随之，教师找到备课素材和资源库，以期提升备课的效果和质量。在丰富的资源中整合备课内容，使教学设计更加合理。由此，教师拓展语文教学思路，不断地整合清晰的课堂教学内容，在数字化资源完美呈现之下，让课堂实效性得以提高。

（二）运用数字化资源，完善班级管理活动

数字化资源运用于高中语文课堂教学中，让学生的学习效率得以提升。这是教师的教学追求，也是课程教育改革的关键方向。电子书包可以成为数字化资源展现的重要载体，为学生提供合理和完善的教学模式，逐渐升级学习知识，保证学生更好地感悟进行数字学习的魅力和价值。在通常情况下，教师在创设高中语文课堂教学时，把电子书包作为基础，更好地完善班级管理活动和模式。教师关注其中的基础功能，应把握其中的优势，加强语文课堂教学管理。在这一环节中学生的学习积极性得以提升，也会使班级拥有较强的凝聚力。最终，高中语文教学活动开展时获得了支持和保障。

高中语文教师在数字化资源运用的过程中，有效借助电子书包这一形式，将其在课堂教学中的价值和优势全面展现出来。由此，学生个性和自身个性紧密结合，以良好的教学风格彰显为基础，保证语文教学更加高效，让教学计划与实际教学需求相吻合，最终会保证语文课堂积极稳定发展。所以，教师为了让数字化资源成为高中语文课堂构建的重要辅助力量，要深度挖掘电子书包的价值，能够根据语文教学实际内容和学生学习情况进行教学反思，找出教学中存在的不足，并体现出自身良好的教学风格。在这一过程中班级发展也获得了支撑力量，营造积极向上和良好的教学氛围，保证学生更加积极主动地参与语文知识学习和研究。

（三）使用数字化资源，加强师生互动交流

教师在课堂教学中必然关注学生学习状态，给予学生不同学习的认识和引导。数字化资源为学生的语文学习带来良好的学习体验，提供丰富的教学内容，开阔学生知识视野。在做好教学内容展现的情况下，要搭建合理的语文课堂练习模式。

例如，教師实际开展《琵琶行并序》教学过程中，可以通过现代教学技术，把所需要掌握的知识全面展现出来，将诗歌中的情境通过现代教学技术有效呈现，借助音频和视频等形式，把这首诗歌的诵读内容展现出来。学生在倾听和观看时，能够感悟每一句诗歌的内涵，并领略其中所抒发的情感。然后师生共同按照多媒体教学技术呈现的内容进行交流，共同研究学习知识。教师还可以通过有效运用数字化资源，为学生搭建数字化课堂练习模式，让其感悟数字化资源的价值。

（四）通过数字化资源，做好作业分配工作

教师整合课堂准备、课堂教学之后，为了打造更加高效的教学课堂，以形成完善的作业分配模式为主，更好地利用数字化资源的价值。教师可以有效借助网络这一载体，让学生接受合理的语文作业任务，还可以把纸质作业和电子网络作业结合在一起。这一作业的分配模式，会让教师更好地监督学生学习情况，也会通过数字化的作业形式，更加真实地反映学生语文学习情况，提升语文教学效率。

例如，教授《荷塘月色》这篇课文时，教师让学生掌握语言技巧，领略荷塘月色的美，这是课堂教学的重点，教师为学生布置作业：1.分别运用通感、博喻的修辞手法各写两个句子。2.王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷塘月色图诉说着怎样的情语呢？然后借助云校家软件布置作业内容。教师把学生所需要完成的作业输入进去，学生回家登录账号接收教师布置的任务。完成作业之后，学生做好作业提交环节，让教师进行评价反馈。在此背景下，教师就可以十分方便地了解学生作业的完成情况，找出学生在学习方面存在的不足和问题。同时，家长也可以关注学生的学习状态，根据教师统计的大数据内容对学生作业进行问题分析，和学生进行沟通交流，共同解决学习上存在的困难。通过搭建数字化作业形式，让学生的语文学习更加便捷，提高语文学习质量。

（五）运用数字化资源，制作语文微课

微课是近几年来比较流行的教学方式，它打破了时空界限，学生可以随时随地自主学习。教师应充分运用数字化资源制作语文微课，例如，在教授《静女》这首诗歌时，就可以将《诗经》的内容分类、艺术特色加入微课中，并将《静女》的朗读音频、内容串讲加入微课中，让学生正确朗诵古诗词，正确理解诗歌的内涵和主旨。例如，在开展语文阅读教学时，可以将实用性文章、科技类文章、文学性文章、文言文的阅读技巧与文章范例相结合制作成阅读方法微课专辑，突破阅读的重点和难点，有的放矢，提高阅读效率，提高学生阅读分数。

（六）运用数字化资源，助力写作教学

写作是学生头疼的事情，经常是教师出个题目，学生无话可说，无情感可以抒发，就算是写出一篇文章，要么是记流水账，要么是套作文章，毫无新意和创意可言，究其原因就是学生的生活经历太少、体验太少。数字化资源的运用正好能够解决这些问题，教师可以制作些微课程，分别介绍记叙文、议论文、散文的写作方法和写作技巧，让学生有非常清晰的文体意识。例如，在开展以“劳动”为话题的写作教学时，可以截取袁隆平等杰出劳动者的新闻视频，播放给学生看，让学生如临其境，感悟劳动的价值。例如，在开展游记散文的写作教学时，可以播放山川景物的风俗图片，播放一些祖国大好河山的视频，让学生如同实地去游览了这些胜地，做到有景可写，有情可发。例如，在学写文学短评时，需要抓住作品中最令人感悟的地方，要形成学生自己对作品的独到见解，以写《琵琶行》文学短评为例，可以播放白居易的生平经历的相关视频，可以播放琵琶演奏的相关音频，还可以在互联网上搜索《琵琶行》的优秀朗诵音频，让学生理解作者实际上是借琵琶女的经历诉说自己的人生遭遇，从而让学生有感而发，文如泉涌，文学短评一气呵成。

（七）运用数字化资源，开展语文综合性学习活动

语文综合性学习活动是培养学生语文学科核心素养的重要手段，能够为学生将来自主、合作、探究式学习提供助力。例如，在开展语文综合性学习活动——逻辑的力量时，教师可以制作“什么是逻辑”的微课，课上播放给学生看，让学生理解逻辑的定义，然后在互联网上搜索一些与逻辑相关的故事视频，播放给学生看，让学生了解推理、论证的方法，并让学生模仿写作，尝试写驳论文。例如，在开展“语言的演变”综合性学习活动时，教师可以通过语料库搜索语汇、词义的变化，为学生生动形象地讲解中国语言文字的嬗变。

（八）运用数字化资源，开展整本书阅读

整本书阅读，是提高学生阅读能力、提升文学作品鉴赏水平、拓展学生思维的重要举措，能够起到以点带面、发散思维的作用。整本书阅读对学生来说，需要花费大量的课余时间，单靠课堂上有限的时间是无法完成所有的教学任务的，这就需要数字化资源来帮忙，例如，在《红楼梦》整本书阅读教学时，可以在《红楼梦》影视剧中运用视频截取软件截取一些重要视频——林黛玉进贾府、香菱学诗、刘姥姥进大观园，将这些视频在课堂上播放有助于学生厘清错综复杂的人物关系，有助于学生体会人物性格的丰富性，有助于学生从众多的人物命运中理解《红楼梦》这部文学巨著的深刻主题。

三、结语

综上所述，数字化资源作为先进教学技术受到了很多教师的重视，教师把数字化资源作为关键辅助力量，合理渗透到高中语文课堂教学中，能够在丰富语文课堂的同时激发学生语文学习的兴趣，帮助学生逐渐突破语文学习过程中的难点和不足。同时，教师把数字化资源的魅力充分释放，能够拓宽学生的知识视野，能够提升学生的文学鉴赏水平，培养学生的语文素养。

参考文献

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[4]周丽芳.高中语文课堂教学数字化例谈[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）.

作者简介：张淑婷，女，1982年生，湖北赤壁人，硕士研究生，中教一级，研究方向为高中语文课堂教学、阅读教学。