以环境之美，育美好童年

肖文惠 罗雅琦

幼儿的身心发展会受到周围环境的影响。为培养幼儿认识美、感受美、欣赏美和创造美的能力，促使幼儿具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，北京一幼海晟实验园城市副中心园提出“培育出达到美育标准的教育”的育美文化理念。我们把育美特色文化融入幼儿园环境创设，通过自然界和社会生活中美好的事物，成就健康、爱心、文明、创新的“最美”小公民。

育美文化在公共环境创设中的应用。幼儿园户外建设了色彩艳丽的操场，提供了丰富多样的运动器械。幼儿沐浴着阳光，一起滑滑梯、玩海盜船、荡秋千、玩跷跷板等。还有体验参与式种植区，幼儿在教师的指导下种植蔬菜，给蔬菜浇水、施肥，观察其成长过程。蔬菜成熟后，师幼一起采摘，厨房师傅们将蔬菜做成美味的食物。这些设施不仅为育美提供了硬件上的支持，还满足了幼儿爱玩好动的天性，使幼儿在增强体质的同时，增强了他们与大自然的亲近感。

幼儿园楼梯环境融入了中国农耕文明的产物——二十四节气。我们发挥奇思妙想，在幼儿园楼梯的墙壁上，展示了二十四幅分别代表不同节气的艺术作品，供教师和幼儿欣赏。这些艺术作品由教师和幼儿合作完成，利用美观经济的材料，凸显了每个节气的特点。幼儿在参与中华优秀传统文化作品的创作过程中，受到了中华优秀传统文化的熏陶，提高了认知能力和动手能力，增强了对祖国的热爱之情。

育美文化在班级环境创设中的应用。班级活动室环境生动活泼，优美有内涵。活动室有以森林为主题的风格，教师和幼儿用树叶把活动室布置成一片“繁茂”的森林，增加了幼儿对森林探索的兴趣;有以糖纸为主题的风格，教师和幼儿用色彩缤纷、大小各异的糖纸装饰墙面，利用糖果元素在建筑区搭建了美丽的糖果屋，提升了幼儿自主探究的能力……各班级体现各自的风格与追求，形成独特的人文氛围。班级每一个区角都成为幼儿自主学习、探究的空间和园地，为幼儿的发展提供了更为广阔的平台。

育美文化在特色教室创设中的应用。音体教室是幼儿园开展各种大型活动的场所，每逢重要节日，幼儿园都会在音体教室开展相应的艺术活动、音乐活动或游戏活动，传播中国传统文化。比如，举办元旦新年活动的时候，幼儿在音体教室里体验中国传统的庙会，教师为幼儿准备了热闹的舞狮、舞龙等表演活动。幼儿园还准备了丰富多样的传统小吃和年货，让幼儿在玩耍的同时，认识传统年货，学着写福字，充分欣赏美、感受美。

为了更好地培养幼儿美的素质，幼儿园创建了教学设备完善的美工教室。教师带领幼儿在美工教室里体验造纸艺术、剪纸艺术和京剧脸谱绘画等。美工教室中的每一面墙、每一个角落摆满了教师和幼儿的艺术作品，整个教室充满了艺术感，使每位幼儿都能得到育美文化潜移默化的滋养。

育美文化在特色玩教具创设中的应用。在有限的教学资源中，教师应积极探索更多可能性，引导幼儿制作游戏教学工具，旧物新玩、变废为宝。自制特色玩教具既可以充分利用资源，又可以让幼儿在制作过程中探索更多玩法，锻炼动手能力，提高参与活动的积极性。

在育美文化视角下创设的幼儿园环境，是幼儿教育的宝贵资源，能促进幼儿的身心健康发展。无论作为一名幼儿园管理者，还是作为一名合格的教师，我们都应该重视幼儿园的每一个角落、每一个细节，努力为幼儿创设一个优美而有内涵的环境。

责任编辑：陈璠