中职《机械制图》教学中学生逻辑思维能力培养研究

杨月萍　郭明发

摘 要：《机械制图》是中职机械专业重点课程，其对空间想象的逻辑思维能力要求很高。本文对《机械制图》课程教学中教学模式单一、教学安排不合理、学生逻辑能力欠缺和课堂氛围、学生主体地位不明显等教学现状进行了调研和分析，并采用多元化的教学模式培养学生学习兴趣、通过举一反三培养学生发散思维来提升学生逻辑思维能力、利用实物模型和三维模型结合培养学生的空间想象能力、通过组织课外实践活动培养学生学习积极性主动性等培育策略，实现对中职机械专业学生逻辑思维的能力培养和空间想象力的提高，通过在《机械制图》课程教学学习效果的调查分析表明，培育策略具有很好的效果。

关键词：《机械制图》 逻辑思维 逻辑教学 学习效果

Research on the Cultivation of Students' Logical Thinking Ability in the Teaching of Mechanical Drawing in Secondary Vocational Schools

Yang Yueping，Guo Mingfa

Abstract：Mechanical drawing is a key course of mechanical specialty in secondary vocational school， which has high requirements for the logical thinking ability of spatial imagination. This paper investigates and analyzes the current teaching situation in the course of mechanical drawing， such as single teaching mode， unreasonable teaching arrangement， lack of students' logical ability， classroom atmosphere and unclear students' subject status， and adopts diversified teaching modes to cultivate students' learning interest， improve students' logical thinking ability by drawing inferences from one instance and cultivating students' divergent thinking. The physical model and three-dimensional model are combined to cultivate students' spatial imagination ability， and cultivate students' learning enthusiasm and initiative by organizing extracurricular practical activities， so as to realize the cultivation of logical thinking ability and improvement of spatial imagination of secondary vocational mechanical students. The investigation and analysis of the teaching and learning effect of mechanical drawing shows that the cultivation strategy has a good effect.

Key words：mechanical drawing， logical thinking， logical teaching， learning effect

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，[1]中等职业教育在培养高质量技术性人才的过程中占有重要的地位。中职教育机械类专业基础课程之一的《机械制图》是学生必须掌握的基础知识和技能，对学生的空间想象力以及逻辑思维能力有很高要求。众多学者对学生空间想象的逻辑思维能力进行了研究，周荣安，符纯明通过“主动学习与协作学习”融合教学模式对学生学习主动性、空间想象能力进行了研究，结果显示学生的学习主动性、独立思考能力以及空间想象能力得到了很大的提升;[2]朱爱莲提出可以通过提高学生的空间想象以及空间逻辑思维能力来改善画法几何的课程教学效果。[3]也有学者对《机械制图》教学过程中如何提高学生学习的主动性进行了研究，李梅红提出借助信息化手段与“项目引入，任务驱动”相融合的混合式教学模式提高学生学习的主动性，这种模式需要学生有较强的自学能力;[4]叶建国提出将“行动导向教学法”应用于《机械制图》教学过程中来发挥学生在学习过程中的主体地位、提高学生学习的主动性。[5]在教学过程中《机械制图》教师应该注意中职学生之间的个体差异性，有针对性的对学生进行引导，提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

1 中职机械类专业《机械制图》教学过程存在问题分析

通过查阅文献和世纪调查问卷发现，《机械制图》教学过程中存在如下问题：

1.1 教学模式单一，忽视了学生个体差异性

在传统教学过程中，教学模式单一，在知识传授上以教师的讲授为主，在学生评价上以学生考试成绩为主。教师多采用以题填充的方式使学生巩固课堂知识。同时，教师在教学过程中通常忽略学生差异性，采用统一的标准对学生进行衡量，学生对课程学习失去兴趣。单一的教学模式使课堂教学缺乏趣味性，学生的学习兴趣差，课堂教学效果差。同时，教师忽视学生之間的个体差异性影响学生自信心的建立和学生自身发展。

1.2 教学安排不合理

很多中职学校《机械制图》的课时安排不合理，课程教学进度过于紧凑，学生很难适应这种“高速”学习，教学效果不甚理想，同时中职学生缺乏学习的主动性本身基础相对薄弱，导致学生课程学习难度增大。在对某些班级学生进行访谈调查时，大多数学生对学校课时安排不满意，认为《机械制图》课程学习时间过短，课程内容过多且偏难，在基础知识掌握上存在很多问题。

1.3 学生的空间想象力的逻辑思维能力差

《机械制图》要求学生能够准确识读各种工程图样。通过对学校学生的调查（图1）可知，学生学习《机械制图》的问题主要集中在以学生的空间立体感为基础的组合体以及零部件测绘等部分，产生这种现象可能与中职学生的逻辑思维能力差，缺乏空间想象力有关。同时，通过对学生学习《机械制图》影响因素的调查（图2）可知，影响学生《机械制图》学习最主要的因素是缺乏空间想象力（65.52%），其次是学习主动性差（39.66%）。

1.4 学生的主体地位不明显，课堂氛围差

教学实施过程中教师容易忽视学生的主体地位，以教师为主导的课堂由于缺乏学生参与导致课堂学习气氛不高，学生缺乏积极性。通过对学生学习状态的调查（图3）可知，学生的学习状态主要是被动学习（49.31%）;通过对影响《机械制图》课堂氛围因素的调查可知，影响课堂氛围最主要的因素是课堂以教师为主，学生难以参与，其次是知识点难，这说明在《机械制图》课程教学过程中，学生的主体地位不明显，导致学生学习积极性差，课程教学效果不理想。

2 中职《机械制图》教学中学生逻辑思维能力培养策略

2.1 采用多元化教学模式，提高学生对《机械制图》的学习兴趣

在教学过程中采用多元化教学模式使学生学会自主思考，学生的考核标准应根据学生的个体差异性设置。在采用多元化的教学模式教学过程中，本文采用了问题引导加小组协作、小组互评的方式，学生作为主体参与课堂教学活动，学生整体积极性很高，通过对小组学习效果调查可知，大多数的学生认为小组学习对课程的学习有效果，说明相对于传统的模式，学生更倾向于这种以自己为主的课堂模式，学生认为这种模式能更好地帮助自己掌握课程知识。这种以学生为主体的学习模式更能够激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自己的知识结构体系，使学生的逻辑思维能力得以提升。

2.2 举一反三，培养学生的发散思维

在《机械制图》教学过程中主要以简单组合体的绘制为主，缺乏对复杂组合体的练习，同时讲授的实例类型是有限的。在教学过程中，教师应该举一反三，注重学生发散思维的培养，例如在讲授零件三视图的绘图时，可以让学生尝试绘制简单组合后的三视图。同时要突出专业性，例如典型零件三视图的绘制过程中，应选取工程实践中比较常见的零件。通过对学生发散思维的培养可以使学生更好地理解各种零部件之间的装配关系，帮助学生建立属于自己的学习方式，提升学生自主学习的能力，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

2.3 实物模型和三维模型结合培养学生的空间想象能力

在传统的教学过程中实物模型是帮助学生更直观的观察物体不可或缺的教学手段，但是在机械设计和制造中涉及零部件的种类和数量广泛，现实的教学条件根本无法实现将各种零部件都制作出具体的模型。在教学过程中可以利用UG/CAD等三维软件在三维建模方面的优越性将缺少实物模型的零部件通过三维建模的方式呈现出来，同时，还可以将实物模型无法直观展示的剖视图更加直观的展示出来，方便学生理解。因此，在传统教学中除了使用实物模型外，可以结合UG/CAD等三维软件进行教学，通过调查可知，大多数的学生认为这种方式对看图有效果。

2.4 组织课外实践活动，培养学生学习的积极性和主动性

针对课时不足，教师可以利用学生的课余时间积极组织课外实践活动，将课上知识移到课下，这样不仅可以有效地解决课时不足的情况还可以让学生更加深切地体会到自己作为教学活动的主体性，进而调动学生学习的积极性，增加学生的立体感应能力，提升学生的空间想象里，培养学生的逻辑思维能力，增加对制图知识的掌握和实践能力的提升。通过对课外活动认可度的调查可知，学生对课余参加社团活动具有较高的积极性。

3 结语

实践证明，通过创新教学方式，弥补《机械制图》传统教学中的不足，有效的提高学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力;利用实物模型和三維模型组合教学可以培养学生的空间想象力，弥补现实教学条件的不足;组织课外实践活动的方式可以培养学生逻辑思维能力和空间想象力。在教学过程中，教师要充分发挥组织者的作用，鼓励学生从多角度考虑问题，培养学生主动学习的意识，帮助学生养成逻辑性思维习惯。通过在《机械制图》的教学设计和实践过程中对学生逻辑思维能力的培养，使得《机械制图》的教学效果得到了很大的提升。

参考文献：

[1]周荣安，符纯明.融合式教学模式在机械制图课程中的应用研究[J].图学学报，2020，41（06）：1039-1043.

[2]朱爱莲.画法几何综合问题的三维辅助解法[J].工程图学学报，2008（04）：132-136.

[3]李梅红，李蕊，侯娅品.信息化技术背景下高职机械制图课程教学模式研究[J].中国职业技术教育，2019（29）：61-64.