摸清问题 找准药方 拾级而上 稳步推进

步延庆 鸡西市树梁中学校长，高级教师，黑龙江省教学名师，龙江卓越教师，省语文学科带头人，鸡西市名师、市拔尖人才。主持的课题研究获省基础教育教学成果一等奖，主持省级以上课题10项，合著书籍1本，发表论文多篇。

树梁中学系鸡西市教育局直属学校，位于市内中心区，学生基数大，文化基础和学习能力差异化明显。在切实减轻学生作业负担上，我们坚持问题导向，化繁為简，针对主要问题，对症施策，循序推进，近一段时间以来，主要做了以下几点尝试。

一、摸清问题

我们利用“问卷星”设计了电子调查问卷（见表1），分别对四个学年的学生就实施课后服务后、“五项管理”实施（2021年5月）前作业设计与布置情况进行了深入调研，内容包括学生完成作业所需的时间、作业的类型、完成的主动性、家长的陪伴监督等方面。

通过数据分析，我们归结出需要解决的三个重点问题：

1.作业统筹不够，欠缺学科协同

学科教师作业布置“随意性”现象突出，课前思考淡化，教研组、备课组研讨弱化。班级任课教师习惯于各自为政。规定作业太多，学生缺少自由选择，用多做作业替代学生独立思考。

2.学情分析不细，欠缺分层布置

对于学习兴趣不浓的学生来说，教师留多少作业他都会觉得多;对于文化基础薄弱的学生来说，完成整齐划一的作业难度不小;对于学习能力强、基础好、爱学习的学生来说，抱怨更多的不是作业多，而是重复性作业太多，很多作业仅仅是为了提高单位时间内的做题速度以及准确率。

3.学思结合不足，欠缺自主学习

“学习负担过重必然导致肤浅”，学生习惯于写作业即学习，学习即写作业，完成了作业即完成了学习，学与思脱节，学生的自主学习力不强。

二、找准药方

1.以制度为纲，以落实为本

我校制定了《树梁中学作业管理制度》，出台了《树梁中学作业设计的基本理念和质量标准》《学科作业设计与批改质量标准》《树梁中学作业设计与批改质量评比细则》。严格并规范教务处作业检查制度，依托每月抽查一次的作业检查数据，评选学期学科“勤奋教师”，以先进促后进。利用课后服务时间，开设学年学科“补差”课，强化学困生转化。

2.明确要求，清晰标准

严格限制书面作业科目。只有语文、数学、英语、物理、化学五个学科可以适当布置家庭书面作业，其他学科不留家庭书面作业，巩固练习要求在课堂上或课后服务时间完成。

严格把控作业量。家庭书面作业，语文、数学、英语，每周留3次;物理、化学每两周留3次，每次以中等生在20分钟内能够完成为宜;作文尽量在课后服务期间或周末布置并完成。每天作业总量不超过90分钟（含课后服务学生写作业的时间）。

规范作业布置。对照教学目标布置作业，突出教学重点，精心筛选，严禁将整套试卷或练习册布置成家庭书面作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

规范作业批改。要求教师及时、认真地批改作业，各科书面作业要全批全改。不漏批、不拖延，当天作业尽可能当天批改，做到日日清。作文要在下次写作前批改结束。要科学正确判断作业中的正误。要有批有改，精细到位，不能只批日期或“阅”。特别是有错误的地方要标清，让学生明白错在了什么地方。要有恰当评价，且字迹工整，明确具体，既要肯定优点，也要指出不足，要多鼓励，并指出改进方法。同时，做好批改记录，作业反馈要及时，要突出讲解重点和学生普遍存在的共性问题。提倡教师面批讲解，辅导答疑。

3.落实作业研究，以点带面

确立语文教研组为主研对象，以语文学科作业设计为切入点，借鉴上海市教育委员会教学研究室完成的基础教育国家级优秀教学成果《提升中小学作业设计质量的实践研究》，申请立项了中国教育学会教育科研规划课题的子课题“优质数字资源环境下提升初中生作业质量的实践研究”。以每两周一次的教研和每周一次的集体备课为时间保障，教研组长牵头，备课组长落实，群策群力。目前学校已初步设计出了有质量、成体系的七年级语文作业。语文教研组的先行先试的研究成果，正逐步有序地在其他学科教研组推广，建设完成“树梁中学优质作业数字资源库”是我们的目标。

三、待解重点

2021年10月1日，我校又在家长层围绕学生的作业问题开展了一次电子问卷调查（见表2）：

结合最新的家长调查问卷的数据分析，我校确定了下一阶段的重点工作，即“三个层面，三个引领”：在教师层面，引领“效率效益”，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率;在学生层面，引领“自主学习”，调动学生学习的主观能动性，引领学与思结合、学与疑相伴;在家长层面，引领“陪伴监管”，做实家长学校培训工作，做好家校协同育人工作。

■ 编辑/李    莉