在双向奔赴中做自己

李楠

“老师，您有没有发现最近班上的口罩用得特别快？”早自习时，我刚走进教室，班长一句话把我问住了。看着班长欲言又止的样子，我猜她大概是想向我反映班级中的一些情况，又不想变成“告密者”，影响和同学之间的友谊。

我随口在班上問了一句：“最近口罩怎么用得比以前快呀？”学生马上争先恐后地站起来发言。原来，口罩不是被大家用了，而是被人用剪刀剪碎了。此时，全班同学的目光都聚集在小珍身上。我将小珍带到教室外，看着她脸上慌乱的神情，实在很难把这件事和眼前这个看起来文静老实的孩子联系在一起。

几经询问，小珍终于吐露实情：“是小美让我偷拿口罩的，她说要用口罩的绳子做一个手工作品，所以要把口罩的绳子都剪下来。我只拿了3个新口罩，其他的都是我收集的旧口罩。”我打开垃圾桶的盖子一看，里面是被剪得七零八碎的口罩。看着口罩碎片，我心中的怒火“噌”地就起来了。“你明知道小美不对，为什么要听她的？”小珍的脸上写满了委屈，哭喊着：“如果我不听她的，她肯定就不跟我玩了……”听到这句话，我的心里一酸，愤怒的情绪消失得无影无踪。我让小珍看着我的眼睛，认真地问她：“小美真的是你的好朋友吗？”被我这么一问，小珍陷入了沉思，我在一旁静静地等待。不一会儿，她像是鼓足了勇气似的，对我说：“她平时做什么事都拉着我一起，我有时候不想做，但又不好意思拒绝，我总想着如何讨好她，不让她生气。”看来，小珍自己也意识到了，在这段友谊中，两人并不平等。

我又找来小美，询问她事情的经过。小美却说：“口罩都是小珍拿给我的，我没有拿过教室里的备用口罩。”我又问：“那小珍为什么会帮你拿口罩呢？”“上次我帮她做了一件事，所以这次她必须帮我。”小美的话让我想到了美国心理学家塞尔曼提出的儿童友谊发展的五阶段，其中，6～12岁的孩子处在双向帮助阶段，能互相帮助，但有很明显的功利性。这个年龄的孩子非常关注“公平”，如果为朋友做了一件事，他就希望朋友下一次也为他做点事。

看着面前两个低着头的孩子，我跟她们分享了口罩的制作过程和医务工作者在疫情期间为了节省防护服，十余个小时不吃不喝的相关报道，告诉她们，防疫物资十分珍贵，一点都不能浪费！两个孩子泪如雨下，羞得满脸通红，连连向我认错。口罩的事情解决了，但两个孩子错误的相处方式更需要重视。

我找来纸和笔，让她们写下最初成为好朋友的原因，以及自己为对方做过的事情。小珍写了整整一页纸，显示出她对这段友谊的重视。只写了几个字的小美不敢抬头看小珍，心虚得搓起了小手。我告诉她们：“友谊是一种双向关系，任何单方面的示好都不能称为友谊。”接着，我在小美的纸上写下“用真诚去播种，用信任去浇灌”这样一句话，又在小珍的纸上写道：用原则去培养，用谅解去维护，在双向奔赴的过程中勇敢地做自己。

面对朋友不合理的要求，学会礼貌而诚恳、友善而坚定地拒绝，是每个孩子成长路上的必修课。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省武汉市光谷第十小学）