不！我拒绝！

陈家宁

嘉嘉是一个安静内向的孩子，很少主动和小朋友打闹嬉笑，非常听老师的话。但是有一天清晨，我正在给孩子们做晨检，一个小朋友大喊：“老师，嘉嘉带玩具了！”幼儿园不允许孩子从家里带玩具来，这一点我一再强调。但看着手足无措、满脸通红的嘉嘉，我不忍苛责，轻声对她说：“嘉嘉，明天别带来了哦，这些玩具你先放回去吧。”嘉嘉点点头，迅速把玩具塞进了书包。

我本来并未将这件事放在心上，可连着一周，嘉嘉每天都被“举报”带玩具来了。这是怎么了？我觉得很奇怪，便在区域活动时问嘉嘉：“你最近怎么老是带玩具来学校呀？”嘉嘉低着头，一直用手搓着衣角。看她这个样子，我用更温柔的语气说：“嘉嘉，老师不是批评你，只是想知道为什么。”嘉嘉慢慢抬起头，小声说：“洪洪让我每天带玩具给他玩，如果不带，他就不跟我玩，不做我的好朋友，也不让别人做我的朋友。”听到这句话，我的心里一惊：“小小的孩子，居然还有这样的心思！”嘉嘉接下来的话让我更难受：“陈老师，你能不能不批评洪洪。我怕他不理我，不做我的好朋友了。”我没有再说什么，只是让嘉嘉先去玩。这件事提醒了我：孩子缺乏对友谊的正确认识，我需要及时引导他们。

第二天上课时，我问孩子们：“你们觉得朋友是什么样的人？”孩子们七嘴八舌地讨论。有的说：“朋友就是一起玩的人！”有的说：“朋友应该互相帮助！”……我拿出早已准备好的图片，说：“那请你们看看，这个图片里的小朋友是不是一个合格的好朋友？”图片中，一个小朋友正在威胁、命令另外一个小朋友。那张图片一出现，孩子们便纷纷摆手，说：“不！好朋友不能这样！”我问：“哪里不对？嘉嘉，你来说一说，好嗎？”嘉嘉说：“他让朋友打小狗，不打就不理他，是错的！”我追问：“为什么？”“因为好朋友不能让朋友做坏事。”“如果你是那个小朋友，你会怎么做？”我笑着问嘉嘉。嘉嘉说：“我会告诉他这是不对的，不能做！”“对！”孩子们也都大声喊了出来。我又看向洪洪，问：“洪洪，你说说，好朋友之间应该如何相处？”洪洪红着脸说：“好朋友不能让朋友做坏事，不能不理人，还要一起玩，互相帮助。”我笑着摸摸他的头说：“你说得对，看来，你一定是一个合格的好朋友！”

我继续说：“小朋友们，如果你的好朋友让你做不正确的事，你要学会拒绝哦！哪位小朋友可以示范一下怎么拒绝？”孩子们争先恐后地举起手，嘉嘉也举起了小手，我马上请嘉嘉演示，嘉嘉小声说：“不，这个是错的，我不做。”我鼓励她：“再大点声，嘉嘉，你说得很好。”“不！这个是错的！我不做！”嘉嘉大声说了出来，还加上了拒绝的手势。“真棒！大家给嘉嘉鼓掌！”在掌声中，嘉嘉笑得特别开心。

“接下来，请小朋友们和自己的好朋友来个拥抱吧！”我举起手大声说。孩子们起身欢呼着，到处寻找自己的好伙伴。我看到嘉嘉穿过人群走到洪洪面前，和他来了一个大大的拥抱。洪洪在嘉嘉耳边小声说：“对不起，之前让你带玩具来学校是我不对。”嘉嘉说：“以后我也不带啦！这是不对的事，好朋友要我做，我也不能做！”看着抱在一起的两个人，我不禁笑了。

嘉嘉遇到的问题是很多孩子在与人交往中都会遇到的问题，性格内向的孩子不会也不敢拒绝朋友的不合理要求。3～6岁正是孩子建立友谊观的关键时期，如果放任不管，孩子的错误观念就会逐渐固定下来，影响以后的交友行为。

经验是构成孩子认知的重要部分，教师与其说教与苛责，不如引导孩子亲身体验。孩子看到了，说出来了，就明白了，下一次再遇到类似问题时就知道怎么做了。这样一来，问题就转化成了教育的契机。（文中学生均为化名）

（作者单位：山东省荣成市第一实验幼儿园城西园）