浅谈初中语文品读教学策略

摘要：语言是知识的重要载体，阅读活动是学生获取知识的重要途径，品读教学的科学开展能够在锻炼学生阅读能力的同时，对学生的思想意识形成有效的引导，通过对优秀文章的品读，实现思想情感的科学发展。本文结合初中语文课程实际，对品读教学的重要价值进行详细阐述，分析当前品读教学中存在的问题，探讨科学的品读教学开展策略，提升品读教学质量，推动学生语文素养科学发展。

关键词：初中;语文;品读教学

1引言

品读教学是初中语文课程的重要组成，是培养学生文化素养、锻炼阅读能力的重要方式，品读活动的科学开展能够有效增强语文教学的实效性，对学生的阅读能力形成科学的培养，使学生在掌握阅读技巧、锻炼语言能力的基础上，对文章的思想内涵形成准确的理解，推动学生身心全面发展。而在实际的品读教学开展中存在着一些问题，品读活动具有一定的难度需要教师结合初中语文课程特点，优化品读教学思路，丰富品读活动模式，保证品读教学价值的实现。

2初中语文品读教学意义

品读教学的科学开展对学生语文素养发展起到关键作用，在品读活动中，学生运用阅读技巧和知识积累，对文章的思想情感进行深入解读，形成对阅读能力的有效锻炼，并能够激发学生的阅读兴趣，对学生的自主阅读意识进行有效调动，引导学生主动参与到阅读活动中，推动终身阅读习惯的养成。同时通过品读活动，能够充分调动学生的思维活跃度，为文章结构和内涵形成准确的理解，锻炼思维能力，增强知识积累，推动文学素养的提升。[1]

3初中语文品读教学现状

初中阶段语文课程难度不断提升，授课内容较为复杂，初中生已经具备了一定的阅读能力基础和文化底蕴，为品读活动开展提供有效基础。而在实际的品读教学中存在着一些问题，制约着品读教学目标的实现。一是品读教学目标设定缺乏深度，初中阶段是语文素养发展的关键时期，品读教学具有一定的深度，在实际的品读活动开展中，教学目标设置缺乏层次性，缺乏有效的深度，学生受到自身成长经历等因素的影响，在阅读能力水平方面存在着个体间的差异，而相固定的教学目标无法有效满足学生的实际需求，不利于品读效果的提升。[2]二是学生的参与积极性不足，学生的积极参与是保证品读效果的重要基础，而当前的品读活动无法对学生保持较高的吸引力，不能有效激发学生的参与兴趣，不利于良好品读氛围的营造，制约着品读效果的提升。三是品读内容和形式较为固定，在实际的课程开展中，品读内容以教材为主，无法保证品读内容的丰富度，不能形成对学生知识面的有效拓宽。品读活动形式相对单一，主要是通过教师讲解为主，学生的参与度不足，对品读内容无法形成深入的探索，影响品读活动效果。[3]

4初中语文品读教学策略

4.1明确品读教学目标

品读教学的科学开展对推动学生阅读能力发展起到积极作用，教师要发挥主导作用，充分结合语文学科特点和初中生成长需求，对品读活动进行科学优化，研究先进阅读理论，积极学习经典的品读教学案例，根据实际教学内容，制定科学的品读教学目标，提升品读活动的实效性。要明确学生的主体位置，加强与学生的互动交流，准确掌握学生的阅读能力水平、兴趣爱好等信息，为品读活动开展提供科学的依据，对品读任务进行层次性设计，有效满足学生的个性化需求。

4.2调动学生的品读热情

品读教学的科学开展是培养学生语文兴趣的重要基础，教师要重视对学生自主意识和习惯的培养，营造积极的品读氛围。要优化品读导入环节，融入情境教学思想，构建语言场景引导学生进行自主探索，有效调动学生的参与兴趣，通过问题情境的构建，能够指引学习明确品读方向，提升品读深度。在情境创设中要融入生活化元素，将品读活动与学生的实际生活形成有效结合，使学生利用自身生活经历和体验，形成对品读内容的深入理解掌握，提升品读活动的实效性。例如在《智取生辰纲》一课的阅读中，教师可以选取《水浒传》中的经典章节，构建群文阅读体系，如《林教头风雪山神庙》、《武松打虎》等，设置阅读任务，引导学生对小说中的人物和故事描写进行探索，在课堂导入中，利用多媒体设备，播放相关的影视资料，将故事内容进行直观的展示，有效调动学生的阅读积极性。

4.3丰富品读内容和形式

教师要结合初中语文课程开展情况，提升主动意识，对品读活动内容和形式进行创新。要丰富阅读内容，只是依靠教材内容无法形成较好的品读效果，为满足品读教学要求，教師要结合学生实际情况，合理选择课外内容，如《骆驼祥子》、《鲁滨孙漂流记》等，有效提升品读内容的丰富度。要丰富品读活动形式，将品读活动与写作教学形成有效的结合，设计读写融合任务，明确品读方向，通过品读活动的开展，积累写作素材和技巧，通过写作任务的完成锻炼语言能力，形成品读成效的有效巩固。要合理设置合作任务，发挥合作学习优势，通过小组合作的形式，引导学生与小组成员进行高效的互动合作，形成对任务的高效完成。例如在《皇帝的新装》一课的教学中，教师可以设置情景表演的任务，引导学生通过小组合作的形式，排演情景剧，并引入群文阅读内容，选取相应的童话故事，如《青蛙王子》等，引导学生通过情景剧的表演过程，形成对阅读能力和思维意识的有效锻炼。

5结语

品读教学的科学开展能够有效提升语文教学质量，教师要结合初中语文课程特点和学生的语言能力发展规律，对品读教学形成正确的认识，优化品读教学思路，丰富品读内容和形式，调动学生的参与积极性，科学设置品读教学目标，推动品读教学效果的提升。

参考文献

[1] 单晓丽. 浅谈初中语文诵读教学的方法和策略[J]. 文学少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登银. 浅谈初中语文朗读教学之策略[J]. 新一代：理论版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 浅谈初中语文朗读教学策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.

浅谈初中语文品读教学策略

蒋白云

钦州市外国语学校  广西省钦州市  535099

摘要：语言是知识的重要载体，阅读活动是学生获取知识的重要途径，品读教学的科学开展能够在锻炼学生阅读能力的同时，对学生的思想意识形成有效的引导，通过对优秀文章的品读，实现思想情感的科学发展。本文结合初中语文课程实际，对品读教学的重要价值进行详细阐述，分析当前品读教学中存在的问题，探讨科学的品读教学开展策略，提升品读教学质量，推动学生语文素养科学发展。

关键詞：初中;语文;品读教学

1引言

品读教学是初中语文课程的重要组成，是培养学生文化素养、锻炼阅读能力的重要方式，品读活动的科学开展能够有效增强语文教学的实效性，对学生的阅读能力形成科学的培养，使学生在掌握阅读技巧、锻炼语言能力的基础上，对文章的思想内涵形成准确的理解，推动学生身心全面发展。而在实际的品读教学开展中存在着一些问题，品读活动具有一定的难度需要教师结合初中语文课程特点，优化品读教学思路，丰富品读活动模式，保证品读教学价值的实现。

2初中语文品读教学意义

品读教学的科学开展对学生语文素养发展起到关键作用，在品读活动中，学生运用阅读技巧和知识积累，对文章的思想情感进行深入解读，形成对阅读能力的有效锻炼，并能够激发学生的阅读兴趣，对学生的自主阅读意识进行有效调动，引导学生主动参与到阅读活动中，推动终身阅读习惯的养成。同时通过品读活动，能够充分调动学生的思维活跃度，为文章结构和内涵形成准确的理解，锻炼思维能力，增强知识积累，推动文学素养的提升。[1]

3初中语文品读教学现状

初中阶段语文课程难度不断提升，授课内容较为复杂，初中生已经具备了一定的阅读能力基础和文化底蕴，为品读活动开展提供有效基础。而在实际的品读教学中存在着一些问题，制约着品读教学目标的实现。一是品读教学目标设定缺乏深度，初中阶段是语文素养发展的关键时期，品读教学具有一定的深度，在实际的品读活动开展中，教学目标设置缺乏层次性，缺乏有效的深度，学生受到自身成长经历等因素的影响，在阅读能力水平方面存在着个体间的差异，而相固定的教学目标无法有效满足学生的实际需求，不利于品读效果的提升。[2]二是学生的参与积极性不足，学生的积极参与是保证品读效果的重要基础，而当前的品读活动无法对学生保持较高的吸引力，不能有效激发学生的参与兴趣，不利于良好品读氛围的营造，制约着品读效果的提升。三是品读内容和形式较为固定，在实际的课程开展中，品读内容以教材为主，无法保证品读内容的丰富度，不能形成对学生知识面的有效拓宽。品读活动形式相对单一，主要是通过教师讲解为主，学生的参与度不足，对品读内容无法形成深入的探索，影响品读活动效果。[3]

4初中语文品读教学策略

4.1明确品读教学目标

品读教学的科学开展对推动学生阅读能力发展起到积极作用，教师要发挥主导作用，充分结合语文学科特点和初中生成长需求，对品读活动进行科学优化，研究先进阅读理论，积极学习经典的品读教学案例，根据实际教学内容，制定科学的品读教学目标，提升品读活动的实效性。要明确学生的主体位置，加强与学生的互动交流，准确掌握学生的阅读能力水平、兴趣爱好等信息，为品读活动开展提供科学的依据，对品读任务进行层次性设计，有效满足学生的个性化需求。

4.2调动学生的品读热情

品读教学的科学开展是培养学生语文兴趣的重要基础，教师要重视对学生自主意识和习惯的培养，营造积极的品读氛围。要优化品读导入环节，融入情境教学思想，构建语言场景引导学生进行自主探索，有效调动学生的参与兴趣，通过问题情境的构建，能够指引学习明确品读方向，提升品读深度。在情境创设中要融入生活化元素，将品读活动与学生的实际生活形成有效结合，使学生利用自身生活经历和体验，形成对品读内容的深入理解掌握，提升品读活动的实效性。例如在《智取生辰纲》一课的阅读中，教师可以选取《水浒传》中的经典章节，构建群文阅读体系，如《林教头风雪山神庙》、《武松打虎》等，设置阅读任务，引导学生对小说中的人物和故事描写进行探索，在课堂导入中，利用多媒体设备，播放相关的影视资料，将故事内容进行直观的展示，有效调动学生的阅读积极性。

4.3丰富品读内容和形式

教师要结合初中语文课程开展情况，提升主动意识，对品读活动内容和形式进行创新。要丰富阅读内容，只是依靠教材内容无法形成较好的品读效果，为满足品读教学要求，教师要结合学生实际情况，合理选择课外内容，如《骆驼祥子》、《鲁滨孙漂流记》等，有效提升品读内容的丰富度。要丰富品读活动形式，将品读活动与写作教学形成有效的结合，设计读写融合任务，明确品读方向，通过品读活动的开展，积累写作素材和技巧，通过写作任务的完成锻炼语言能力，形成品读成效的有效巩固。要合理设置合作任务，发挥合作学习优势，通过小组合作的形式，引导学生与小组成员进行高效的互动合作，形成对任务的高效完成。例如在《皇帝的新装》一课的教学中，教师可以设置情景表演的任务，引导学生通过小组合作的形式，排演情景剧，并引入群文阅读内容，选取相应的童话故事，如《青蛙王子》等，引导学生通过情景剧的表演过程，形成对阅读能力和思维意识的有效锻炼。

5结语

品读教学的科学开展能够有效提升语文教学质量，教师要结合初中语文课程特点和学生的语言能力发展规律，对品读教学形成正确的认识，优化品读教学思路，丰富品读内容和形式，调动学生的参与积极性，科学设置品读教学目标，推动品读教学效果的提升。

参考文献

[1] 单晓丽. 浅谈初中语文诵读教学的方法和策略[J]. 文学少年， 2021（22）：187-187.

[2] 魏登银. 浅谈初中语文朗读教学之策略[J]. 新一代：理论版， 2020（9）：155-155.

[3] 雷琴. 浅谈初中语文朗读教学策略[J]. 今天， 2020（20）：101-101.