基于南头古城的项目式学习实践探索

张建伟

[ 本文系全国教育科学"十三五"规划2018年度教育部重点课题《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究》子课题《基于南头古城的项目式学习实践研究》（课题编号DHA180363），深圳市教育科学研究院一般课题《基于南头古城的项目式学习实践研究》（课题批准号DWZZ19081）阶段性研究成果。

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摘要  项目式学习变核心是突出学生的主体地位，并强调学习过程和成果评价的多样性和个性化。以基于社区资源项目式学习为抓手，从学生身边的南头城出发，以学生学习方式转变为重点，真正进入体验式、发现式、合作式创新学习方式革新，抓住面向未来教育的本质。形成可以推广借鉴的课程经验。

关键词  南头古城 跨学科  项目式学习 实践探索

一、背景与目标

（一）背景

南头古城是深圳历史文化的根源。随着城市化进程，南头古城逐渐被人们忽视。南山实验教育集团园丁学校毗邻“南头古城”，甚至有一部分学生是里面的原住民，但很多同学仍然不了解古城。为了增进同学们对古城的了解，吸引更多人们关注古城，将古城推向世界，我们采用了项目式学习的方式进行研究。

（二）目标

1.通过“基于学科”或“基于主题”的项目式学习，学科教师间的协同实施，充分发挥课程的优势。在爱国主义教育方面打下精神底色，在古城文化产业发展上创意设计。

2.尝试构建一种“南头古城”的学习范式，以期举一反三，由一古城推及其他古城。

二、實践过程

第一部分 情境导入

（一）教学目标

1.学生能够在每个小组中明确自己的职责和任务。

2.学生能够自己设计调查问卷，并有针对性的进行调查。

（二）教学实施的程序（建议课时数：1课时）

环节

教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

导入新课

如何进行分工 教师前期准备好本项目的设计书，引导学生通过项目内容进行设计。 学生通过老师的认真引导，按照自己的兴趣爱好选好相应的小组。 让学生学会如何通过具体项目分好小组。

团队建设 如何高效、快速的进行团队分工和组队 教师引导学生按组，遵照兴趣，确定主题 学生按照自己的兴趣爱好 让学生自己学会组建团队及分工。

设计调查问卷

如何设计问卷调查 教师根据项目式学习的目标，引导学生设计相应的调查问卷。 学生通过小组自行设计相应的调查问卷。 让学学会设计调查问卷

南头古城实地探访

实地探访南头古城

带队老师带领小组成员，实地探访南头古城。

学生在老师的带领下，拿着任务进行采访和搜集相关资料。

引导学生学会实地探访。

修改调查问卷 通过实地探访，找出关键问题对调查问卷进行修改。 教师对学生前期设计的问卷提出一些关键性的建议。 各组学生认真思考及讨论，提出问题。 学会调查问卷进行删减和提炼。

第二部分 职业体验

（一）教学目标

1.学生能够对市场调查员、文案策划员、数据统计员、创意设计师等相关职业产生兴趣。

2.学生能够了解以上职业的联系，并以从业者的角度思考南头古城的文化推广。

3.学生能够自主创新，承担相关职业的责任，产出职业成果，增强学生的社会责任感。

（二）教学实施的程序（建议课时数：2课时）

环节 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

介绍职业，引入主题 引导：请同学们思考，推广南头古城需要什么职业人员参与？ 引导：今天我们将走出校园，一起去参观、走访、描画南头古城及古城博物馆。

“诵”古城小组带上课前准备好的采访提纲和资料;绘画组带好素描材料出发去南头古城。 了解推广南头古城面对的受众群体及其需求有利于确定宣传重点及策略。启发学生从职业者的角度去思考问题。

参观采访，职业体验 环节一：实地考察南头古城建筑。

路线一：南头古城博物馆——走访

路线二：南头古城博物馆——实地考察 “诵”古城小组：教师发放问卷;在南头古城博物馆由工作人员介绍。 学生参观古城博物馆，并充当市场调查员采访工作人员及南头古城居民。 锻炼学生提出问题的能力、采访的能力、总结统计的能力，培养学生养成记录的习惯以及仔细观察的习惯。

环节二：在老师的组织下各小组总结意见。

参观、走访南头古城后，组织各组学生总结采访数据或者交流南头古城建筑及布局。 以职业人员的身份分组总结工作内容。

加深职业体验，体会不同职业间分工协作的精神。

基于生活，分享交流 环节一：两小组共同交流工作内容以及收获。

①我的职业身份是____，

②我了解到了_______，

③为了推广古城我认为：_____ 学生提前准备好采访所得数据以及小组内意见交流的结果。 从不同职业的角度去看待南头古城，让学生全面认识南头古城，并为推广南头古城作出初步计划。

环节二：采访专业文案策划及创意设计师环节。

多角度了解推广南头古城所需要的“专业知识”，体会到每个职业的社会责任感。 学生对文案策划员和创意设计师提出问题。 锻炼学生的采访能力、学习理解能力。

拓展延伸，深入探究

布置课后作业：采访身边的老师、家长、朋友对南头古城的看法以及对推广南头古城的建议。 引导：结合今天你们的采访或者实地考察情况，去采访身边的老师、家长和朋友对南头古城的看法以及对推广南头古城的建议。 结合采访稿或者实地考察草图，丰富采访记录及推广文案。并且课后完善推广文案及南头古城建筑图。 培养学生的写作能力、系统分析、解决问题的能力。

第三部分 科学探究之人文内涵

（一）教学目标

1.在探究分享中增强学生对南头古城历史文化价值的了解。

2.在头脑风暴中增强学生对南头古城历史文价值的认同感。

3.探寻打造南头古城的具体对策，如物质、经济、文化以及主体层面。

（二）教学实施的程序（建议课时数：1课时）

环节 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

初识南头古城历史 教师给学生播放关于南头古城的一些图片。 1.这些图片都是哪个地方的？

2.请你说说你对南头古城的历史都有哪些了解呢？ 结合生活中的经验，产生对南头古城历史价值探究的兴趣。

从学生身边熟悉的场景去感受南头古城的存在，并且引发学生探究南头古城的兴趣。

查阅信息，研讨分享 任务：学生在阅览室利用网络和图书的方式查阅关于南头古城历史的资料。

组织学生到阅览室或者电脑室进行查找资料，各组在搜索资料过程，将资料记录下来。 通过查找资料后，提出与南头古城历史有关的问题，根据最感兴趣的问题进行分组。（南头古城的饮食、南头古城的建筑、南头古城历史人物等进行分组）。

锻炼学生搜索和整理资料的能力，并且从中提出与南头古城历史相关的话题。

归纳总结学生查找的资料，并且提出问题。 引导：同学们对南头古城的历史已经有了初步的认识，对于这样一座历史文化底蕴深厚的古城我们将如何吸引更多人们关注古城，將古城推向世界？ 搜索资料后，学生对南头古城历史有了一定的认识，思考教师提出的问题。 学会全面地看待问题，并且为引出任务做好铺垫。

头脑风暴，确定任务 问题：作为一名社区的居民以及在校的学生，能够为此出谋划策吗？ 引导：我们如何让更多的人关注古城，了解古城现状？我们应收集关于古城现状的哪些信息？

学生综合自己了解到的信息，进行重新整理、表达。 将学生提出的问题进行聚焦，并提出本项目的任务。

根据学生的想法，引导学生讨论。 经过教师的引导和学生的讨论，确定任务做一个关于探究古城现状的采访单和问卷调查表。 学生讨论问题，并最终接受教师聚焦的任务。 明确本项目的任务。

拓展延伸，发散思维 布置作业：课后实地走访南头古城的相关资料。 提出问题：你们已经掌握了了解南头古城历史的方法，能否用同样的方法去查找小组没有提出的问题。 学生在课后进行实地走访调研，进一步了解南头古城的现状。 调取既有知识，为讨论新情节预热。

第四部分 科学探究之古城测量

（一）教学目标

1.知识与能力

（1）通过对南头古城进行数据化分析，了解岭南古城的历史、规划，并从中了解历史原因。

（2）学会通过对现象、数据分析文化本质，活学活用。

2.过程与方法

（1）在研究性学习中充分掌握并合理运用调查法、实验法以及多种测量工具、计算方法。

（2）学会对数据的比对、分析，得出更优的数据化建议，初步掌握建模的基本操作并完成试作品。

（3）学会与人沟通交流、团队协作精神。

3.情感态度价值观

通过主题活动，树立高度的文化自觉和文化自信，以及对城市及其历史的认同感。

（二）教学实施程序（建议课时数：1课时）

环节 教学内容 教师组织和引导 学生活动

测量指导课 根据已存在的南头古城导引图和自己的经验、体会，初步绘制路线图;标明基本方位、城门等地标。

学习如何发现标志建筑物 联合多学科教师指导学生地图的特征，需要注意的参数等 查找翻阅南头古城和南头古城博物馆的开放时间、地点，制作出行方案以及安全预案。

准备出行携带设备。

制定观看目标（社区居民对南头古城的态度，周边环境）

数据采集 体验测量工具 分贝仪，在不同地点进行测量;轮式测距仪、红外测距仪、软尺;温湿度计等 分组进行，观察总结不同工具测量同一物理量有何区别;

数据处理 学习数理化等计算公式与法则 教学：平均距离、勾股定理 利用周末时间进行测量，并在课堂上对数据进行汇总。分析测量方法的可靠性，以及数据的意义所在。

自主学习、成果展示 数据处理、成果汇报 培养及锻炼学生数据分析、语言表达能力

操作难点解析：

以及

学生对工具使用不熟练，从而多次的重新测量;计算公式是新知识，计算量偏大。

第五部分 工程制作之模型制作

（一）教学目标

1.学习绘制图纸及3D打印需要掌握的信息技术知识。

2.按照比例尺1：100，试做南头古城模型并优化。

（二）教学实施的程序（建议课时数：2课时）

环节 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

模型制作协调会 结合项目前期准备及后期校内外展示需要。学生提出像积木一样“模块化”的模型制作想法，便于专注细节以及后期搬运。 引导：如何将南头古城浓缩在人们的眼前，以适合的大小比例凸显其特点？

1.选取代表性的牌坊、南城门、东莞会馆及新安县衙作为主体模型。2.比例尺选定为1：100，对前期的图纸进行第二次实地检查。 南头古城建筑物众多，学生在前期多次实地探访后，具备一定的整体观察和想象能力。

材料采购及图纸转化 数据—图纸，吸收前提图表中有用的信息，参考外界图片，制作出对于本模型制作、技术确定帮助的制作用图。 引导：如何将抽象的数据转化成形象的图纸？ 学生对比数据，进行二次修改和利用 锻炼学生利用数据、转化数据的能力，以及抽象与形象的关系研判能力。

材料采购实施及处理 利用淘宝购物，以及师生收集的废物再利用。 1.框架：（1）底座：依照比例尺制作，将底座按照60*120cm的规格分别制作成三块板材，轻质木材交叉型支撑、表面蒙油画布。

（2）材料基地：采购一块60*45cm一块。

2.涂料类：（1）色彩使用颜料进行调色，如门框等。（2）外立面、屋顶利用造景泥装饰;非主体建筑物使用空白包装盒，经过技术加工、摆设模拟实景 学生选购材料的数量计算，材料的加工组装。 经费的最大利用，废物二次利用能力，动手组装能力的培养。

拓制作流程

尝试利用集中时间和课余零散时间搭配进行，完成南头古城模型的制作。 1.测量数据结合结构草图制作成制作图纸。2.组员分工，切割各自主体模型所需要的材料。3.切割好的材料依照模型爆炸圖平铺放置。4.使用深青色造景泥进行外立面的装饰。5.热熔胶、超能胶等易毁坏KT板材，故选用粘合时间长但不破坏材料的白胶粘连。 学生配合完成模型制作。 学生制作动手能力，相互配合能力的培养。

第六部分 工程制作之文创周边

（一）教学目标

1.学生能够正确使用素描、水彩等技法描绘南头古城的建筑。

2.学生能够找准宣传重点，发挥创意选出“古城十景”并为其命名、写介绍词。

3.学生能够使用电脑设计并打印明信片及宣传折页。

4.学生能够发挥艺术创造力，制作艺术帆布袋。

5.学生在制作过程中提高审美创造能力、创新实践能力、综合知识的运用能力，更加热爱南头古城。

（二）教学实施的程序

环节 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

根据文案，完善设计 环节一：分享文案策划，根据文案两小组内分工合作。 分析文案可行性，帮助学生确定分工。 班级内分享文案，确定具体分工。 锻炼学生协作解决问题的能力。

环节二：

任务1：两小组共同选出“古城十景”。

任务2：“诵”古城小组为“古城十景”命名、写介绍词，组内总结意见并确定初稿;“画”古城小组根据十景及实地考察继续完善地图及十景草稿。

1.介绍“西湖十景”、“深圳十景”等为学生作参考，统一命名、介绍词风格及其要素。

2.专业美术老师指导“画”古城小组写生及渲染技巧，统一绘画风格，组织学生实地写生。 1.选出“古城十景”。

2.给十景命名并写介绍词。

3.写生“十景”，继续完成古城地图。 为最后的文创产品的产出做准备，并在这一过程中体验各职业工作。

小组讨论，设计制作 1. 两小组交流进展、展示初步成果。

2. 确定“古城十景”命名及介绍词。

3. 了解明信片、宣传折页及帆布袋的制作。 提出问题：现在我们基本完成了“南头古城”十景的命名及介绍词撰写，也完成了南头古城地图及十景的初步写生，为了推广南头古城，我们如何把这些结合起来做成文创产品呢？

学生讨论、交流初步成果，讨论实现产品的方式。 明确“十景”及明信片、宣传折页，了解帆布袋的制作步骤。

用PHOTOSHOP在电脑上初步设计帆布袋、宣传折页及明信片。 教师示photoshop的简易使用方法并协助学生修改设计。

小组学习PHOTOSHOP的使用 培养学生综合知识的运用能力，增强合作意识。

教师对制作过程进行指导 引导学生现场进行电脑设计 根据老师教授的内容，当场进行操作 培养学生的动手能力和计算机能力。

整合优化，产品产出 任务1.学生分组合作，基于已经做出的电脑设计成果，进行交流、优化。

任务2.打印样板明信片、宣传折页、地图，利用淘宝制作样板帆布袋，并根据样板效果再次优化。 引导学生对设计做出进一步优化。 各组同学分工合作制作。 培养学生艺术审美能力和材料选择能力。

任务1：量产文创产品

任务2：向南头古城居民及游客散发文创产品

任务3：计划如何大规模利用文创产品推广南头古城 1.引导学生量产文创产品，把文创产品装袋，组织学生向南头古城居民、游客、博物馆散发文创产品。

2.组织学生就接下来的推广计划做讨论。 1.学生参与量产工作，并向南头古城居民、游客、博物馆散发文创产品。

2.两小组讨论之后的推广计划。 培养学生跨学科技能与素养，培养学生动手能力、宣传能力及统筹计划能力。

操作难点解析：学生投入量产产品实践及去南头古城散发文创产品可能会产生困难，需要教师组织、引导。

三、成果汇报

（一）教学目标

1.学生能够在汇报过程中锻炼语言表达能力，增强团队合作的意识。

2.学生能够在整理资料时培养信息整合能力。

（二）教学实施的程序（建议课时数：1课时）

环节 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图

回顾过程，导入新课 从学生实地走访、搜集信息开始，学生通过自身努力、团队合作，教师指导完成了多项作品。 各小组根据评价量表开始查找资料，实地走访。老师看到各组同学们在绘画、宣传、测量、拍摄视频等方面不断学习与改进，并且完成了多项成果。 回顾课程，准备展示。 回顾过程，导入新课。

出示量表，学生汇报 出示终结性评价量表，学生围绕量表进行展示。

组织学生按照传古城——诵古城——画古城——量古城顺序依次汇报。 汇报中，学生带齐过程性记录资料，并在汇报过程中一并和产品进行展示。 锻炼学生的语言表达能力以及团队合作展示能力。

多种评价，完成量表 小组汇报后，以教师评价+小组互评+组员自评的多种评价方式完成此环节。

可以用以下问题引导学生对汇报小组的提问。

1.这个小组作品对于宣传南头古城有什么意义？

2.这个小组的作品有市场价值吗？ 对其他小组进行评价和提问。 培养学生倾听的习惯和学会提建议。

总结反思，拓展延伸 全部小组完成汇报反思后，教师组织学生讨论。

回顾项目式学习的学习过程，总结你在过程中的收获与反思。

将对每个小组的分数进行统计，评选优秀小组，课后继续完善成品。 培养学生反思能力。

四、实践思考

（一）善于将研究性课题转化成实践性课程。本项目式学习的开展，采取先做起来，再研究起来，最后复归回课程的操作模式。《基于南头古城的项目式实践研究》先后获得南山区和深圳市两级课题立项，且已完成开题。因为涉及到多学科教师的合作，前后反复的举行多个主题的研讨和协调会，推进项目实施。

（二）善用进行小组分工及实施过程中发展整合。学校成立“南头古城（博物馆）项目式学习小组”，并邀请专家报告，深入理论学习，直观感受经典案例。之后，项目小组组织了三次探讨会，确定了项目开展班级在六年级和七年级进行，利用寒假在项目班级下发了《南头古城走访单》，收集后进行归纳整理，学生的热点问题集中古城经济、文化旅游、历史文物、城门建筑等方面，也有涉及军事海防、盐业历史、新安民俗、文物保护等，据此，项目组组成了六个团队，分别是：思维导图“思”古城，查找资料“知”古城，收集数据“量”古城，手绘地图“画”古城，诗歌创作“诵”古城，视频制作“传”古城。并且利用统一时间集中宣讲，学生根据各自实际自由选择，教师合理调配，最终确定了六个小组的全部成员。之后各小组将有序开展项目式学习活动，做好前期的活动意义、活动计划、评价细则、成果展示等项目推进表，稳步开展。后期由于同学们升学、学期变动及项目修改等原因合并为“传”古城、“画”古城，“量”古城以及“诵”古城四个项目小组。

参考文献

[1]陈尚宝主编.基于STEM理念的初中项目式教学设计[G].桂林：广西师范大学出版社，2020

[美]苏西·博斯著，周华杰等译. 项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验[M].北京：中国人民大学出版社，2020