应为学生提供优质的课后服务

2022-03-30 01:08梁好
辽宁教育·教研版 2022年3期
关键词:辅导素质教育服务

梁好

2021年秋季开学,“双减”工作全面推进,教育部统筹部署义务教育阶段实施“5+2”课后服务模式。课后服务作为课堂教学的有益补充,不仅可以帮助学生答疑解惑,也为实施素质教育创造了条件,是落实立德树人根本任务、提高教育教学质量的重要阵地。经过半年多的全面推动,各中小学校积极探索,全力实施,取得了显著成效。然而,随着课后服务的深入开展,学生、家长以及社会对课后服务的质量提出了更高要求,亟需提高标准,严格要求,开放思路,改进工作,以优质的服务,促进每一个学生健康成长。

一是服务内容力求多元。在每天两个小时的课后服务时间里,中小学校大多采取“作业辅导+课后活动”的模式。第一个时段是作业辅导,学生当日功课当日清,不将疑问带回家,这是“减负”之后教学质量的有效保障;第二个时段则组织学生参加体育锻炼、艺体活动、素质训练,全面落实素质教育。一些学校受教育理念、师资水平、校园环境等方面的影响,课后服务内容过于单一,偏重于作业辅导,甚至无视规定,利用课后服务时间授新课,学生负担不减反升。因此,中小学校应全面深化课后服务内涵,转变育人观念,重视课后服务在立德树人过程中的重要地位,把学生放在第一位,尊重学生个性,正视学生差异,尽可能让每一个学生都能得到适切的教育。

二是教学空间更加开放。课后服务作为实施素质教育的重要阵地,具有开放性与自主性。学校与教师应带领学生从封闭的校园环境中走出去,走向田野、社区、工厂,给学生提供更加开放的发展空间,让学生在社会实践中增长见识、获得幸福。城区学校可以充分发挥家长的资源优势,拓展教育空间,组织学生进工厂、走军营、入社区、到博物馆,开展社会调查,实施开放性教学;乡村学校可以充分利用乡土资源,组织学生开展劳动实践、科学探索,培养学生的综合素质。

三是服务主体积极协同。教育涉及千家万户,学校、家庭、社会各有优势,课后服务需要挖掘各方潜力,凝聚各方力量,实现协同育人。学校可将青少年宫、青少年活动中心、妇女儿童活动中心、科技馆、社区活动中心等有资质、有資源的社会组织和专业服务机构纳入课后服务供给体系,壮大课后服务的服务主体,丰富课后服务的内涵,发挥课后服务的最大效益,给学生多样选择,通过多元主体的参与,形成良性竞争机制,全面提高课后服务的质量。

四是教育管理充分赋能。在经历了前期教育行政推动阶段,课后服务从无到有,逐步全面覆盖。提升课后服务的质量关键在于学校,教育行政主管部门要充分放权赋能,给学校更多的自主权,在资金投入、师资力量、部门协调上给予支持,对于课后服务的课程设计、教学安排、活动组织不作统一要求,使学校创造性地开展工作。同时,要尊重学校之间的差异,帮助学校结合实际,制订接地气、受欢迎、高质量的课后服务方案,使学生喜爱、家长认可、社会满意。

(责任编辑:赵春艳)

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