“教”与“玩”的融合

王泽成

初中阶段是学生身心成长的关键时期，在初中体育教学落实的过程中，教师不仅要让学生完成相应的达标训练项目，更要发挥体育学科对学生学习成长的引导价值，寓教于乐，培养学生积极向上的意志品质，提升学生运动参与的积极性。依托有效的体育锻炼，让学生强健身体，积极进步。现从教与玩相融合的角度，探索新课改背景下初中体育教学创新的有效思路。

1 初中体育教学创新的必要性

随着立德树人理念的深度推进，在初中体育教学展开的过程中，教师要落实“健康第一”的指导思想，培养学生终身意识，提高学生运动参与的兴趣。让学生通过多种形式的训练方式增强体能，强健体魄。积极参与体育锻炼，推动学生德智体美劳和谐发展。但当前在体育教学落实的过程中，很多学生对于一些枯燥的训练方式比较排斥，学生运动参与的兴趣不高。另外还有一些学生将体育锻炼当成了学习的一项负担，害怕影响自身文化课成绩。学生在基于锻炼的过程中，既不能充分参与，也不能持续推进，体育锻炼变成了单纯的达标性考核，不能更好地促进学生全面发展。因此，在教学落实的过程中，教师要更好地改变方法，教与玩相融合，推动学生更好地学习参与。

2 初中体育教与玩创新融合的多元意义

2.1 可以更好地激发学生运动兴趣

在初中体育教学落实的过程中，培养学生良好的运动兴趣，督促学生养成坚持运动的正确习惯。不仅可以更好地强健学生体魄，而且可以引导学生自主学习、自我约束、积极锻炼。教与玩儿的创新融合，在教学内容上更加灵活。教学开展的过程中更好地尊重了学生的主体性价值，可以更好地贴近学生运动兴趣。让学生自主设立目标，积极突破，以更好地实现体育健康体育运动的核心价值，激发学生良好的运动兴趣。

2.2 能够更好地增强教学互动性

初中阶段学生个性意识逐步彰显，在体育课堂上，除了按照教师的要求完成既定的学习任务之外，学生迫切渴望按照自己的需求来设计一些创新性运动项目。在初中体育教学展开的过程中，教与玩的创新结合，更好地尊重了学生的主体性价值，让学生在团队合作、集体游戏过程中有效对话、共度难关。可以更好地提升学生学习兴奋性，保持学生运动参与的主动性，对于学生纪律意识、集体主义精神、顽强机智果敢运动品格的养成也具有非常重要的作用。教与玩的有机融合，更好地保证了学生学习的主动性和积极性，是切实提高体育课堂授课效果的有效方式。

2.3 可以更好地推动学生潜能开发

传统理念下的体育教学在内容和形式上带有很大的重复性，很多學生认为只要完成了达标性测试，就不需要再进一步努力，这会极大地阻碍学生潜能的发展。教与玩的创新性融合，从学生兴趣培养的角度创新教学形式，引入丰富教学内容，而学生在竞争对抗中不断突破，积极发展，以更好地推动学生潜能开发。可以引领学生不断突破，这更好地拉进了师生距离，也可以为学生长远性发展奠定良好的基础。

3 初中体育教与玩相融合的实施原则

在初中体育教学落实的过程中，教与玩相融合，不可偏废其一，而是要能够兼顾有效的原则，让二者紧密结合，彰显体育课堂独特价值，推动学生成长进步。

3.1 趣味性和娱乐性相统一

在初中体育教学展开的过程中，教与学相融合要关注趣味性和娱乐性相统一。要让学生形成沉浸式学习体验，充分彰显体育课堂的趣味性，让学生带着娱乐的心态参与其中，积极进步。针对体育锻炼中一些瓶颈和困难，让学生积极突破，有效思考、合作对话，增强学生进取动力，激发学生学习潜力。体育课堂要能够贴近学生身心成长特点，营造出轻松自由、平等的活动氛围，让学生更好地将注意力集中于运动过程中，使学生心态更放松，心境更自在。

3.2 教育性与多元性相结合

在初中体育教学展开的过程中，要想推进教与玩的有机融合，需要首先坚持体育学科本身的教育性价值。为了彰显学生的学习特点，还要注重游戏设计的多元性，针对每一个项目，教师都要从多个角度设计互动形式，引领学生学习参与。同时，在项目比拼告一段落之后，要引导学生对其中的一些细节问题有效反思。结合学生当前的体能训练状况，让他们积极思考如何更好地实现进步和提升，要让学生能够参与其中，成长其中，快乐进步。

3.3 选择性和变通性相交替

在初中体育教学展开的过程中，结合学生自身能力基础及发展层次，教师可以为学生选择不同难度的项目，让学生自由选择。同时，针对学生在运动中的一些优秀表现，教师还可以对项目进行灵活的变通。如将多个项目交替组合或者更换其中的一些道具有效变通。突破单一体育模式，对学生学习发展的限制，让学生对不同的游戏、不同的动作、不同的训练方式都能有较高的参与热情。

4 创新教学方式推动初中体育教与玩融合的实施策略

在初中体育教学落实的过程中，要想更好地创新教学方式，推动教与玩的有效融合，要能够树立明确的价值导向，注重对体育课程资源的深度挖掘。立足体育学科教学特点，发挥学生自身优势，推动教与玩深度融合。

4.1 确定创新性教学目标，推动教与玩和谐对话

在初中体育教学落实的过程中，推动教与玩的有效融合，首先需要教师自身树立明确的教学目标。在教学展开的过程中，明确哪些环节应当适当放手，哪些目标的达成需要教师点拨引导。让学生带着明确的目标来参与，在掌握运动知识、发展运动技能的同时，培养学生良好的创新实践能力，并将学生体育课堂所学运用于日常生活中，让学生真正具备自主决策能力，能玩、会玩、善玩，提升学生团队合作意识，彰显体育学科育人的多元化价值。

首先，体育教学要以增强学生体能为首要目标。在教与玩的过程中，始终要让学生科学掌握运动知识，发展运动技能为首要目标，不能单纯让学生自主玩放任式发展。这样学生自身的创新意识难以有效带动，课堂之上所学的一些知识也难以应用于生活之中。以跳绳为例，推动教与玩的有机融合。可以让学生尝试采用跳绳跑接力的方式，提高学生手脚配合的一致性，让学生摆绳、控绳能力显著提升。如果在跳绳过程中单纯追求一些丰富花样。让学生进行有难度的挑战，一定程度上可以增加课堂趣味性，但对提高学生综合体能的促进价值并不明显。而跳绳接力跑的方式对于学生的爆发力、运动速度、肢体协调性都有多元促进作用。所以体育教学推进的过程中。教师首先要有明确的培养目标，接着让学生有效创新，推动学生科学运动，循序提升。

第二，要注重培养学生自身的创新实践能力。在体育教学落实的过程中，如果单纯由教师负责运动项目的设计。就难以更好地兼顾学生自身兴趣。同时教师一人之力所设计的游戏项目也有限。如果在教学落实的过程中，教师可以更好地运用学生智慧来实施项目的科学设计，再由教师来确定这一项目的安全性、可行性、实施中的注意细则，就可以更好地推动学生整合学习、创新体验，增强学生成就动机。以长跑运动为例，当前很多学生在长跑过程中存在耐力不足、后劲不足、速度不够等问题。在教学展开的过程中。学生们充分发挥自身的创意，设计了“你追我赶”这样一种新型训练方式。学生两人一组，一人为追击者，一人为被追者。被追者被追击者靠近时位置交换，继续展开追击游戏。这样一种简单的变化，学生竞争意识得到显著增强。与此同时，在追击的过程中学生也掌握了一些技巧。如学生们发现如果两人实力相差较大，比赛的趣味性就会大大降低。所以学生们想到了先进行基本体能测试，再进行你追我赶追击跑训练，将两个实力相当的学生组合在一起，这样更能激发学生学习潜力，而且整个追击过程也能更加有趣。将体育运动与学生喜爱的游戏形式结合在了一起，学生可以自主思考，灵活变通，体育教学的综合效果得到了显著优化。

此外，为了更好地推动学生核心素养全面发展，在教学展开的过程中，教师还要培养学生良好的合作对话意识。在训练过程中，当学生遇到困难时，要让学生学会科学的调节自己的情绪，并通过正确的渠道来释放自我，引领学生具备正视挫折的压力和勇气，这对于学生长远性发展具有非常重要的意义。

4.2 开发多元化课程内容，推动教与玩深度融合

要想切实激发学生运动参与的兴趣，既需要有目标方面的统筹引领，更需要开发多元化课程内容，切实推动教与玩的有机融合。在教学展开的过程中，教师可以结合必修科目与选修科目相搭配的方式，更好地增强课程教学趣味性。

例如，当前在中考中涉及了田径、球类、体操等项目，为了更好地促进学生核心素养全面发展。学校要围绕这些必修科目开发多元化课程内容，推动学生扎实掌握，进步提升。以50m跑为例，在传统的动作战术教学基础之上，教师可以更好地开发一些趣味项目，推动学生50m跑的综合成绩循序提升。在50m跑的基础上，我们设计了回旋跑、障碍跑、立定跳远旋转加速跑、智能闯关加速跑等多种运动形式，让学生在50m跑的训练过程中更好地减少枯燥感，增加挑战性。

开发拓展性课程，提升学生体育参与意识。在初中体育教学落实的过程中，单纯围绕必修科目引领学生进行体育锻炼，会极大的增加课程的重复性，学生学习参与的兴趣也难以有效调动。因此，在教学落实的过程中，教师要更好地依托拓展性训练，提升学生运动参与兴趣，让学生参与到丰富多元体验活动中，激发学生学习兴趣，丰富学生学习体验。例如，可以结合一些流行歌曲为学生设计一些精彩的体育舞蹈，将曳步舞、韵律操等形式融入初中体育课堂。让学生更好地掌握动作要领，提升肢体协调感，彰显初中阶段学生独有的活力和自信。一些民族元素，如武术、太极、滚铁环、踢毽子、丢沙包也可以有效运用通过现代与传统相结合的方式，更好地拓展体育运动项目，激发学生学习兴趣，为学生营造鲜活学习体验，让学生更好地接受多元文化的熏陶，丰富学生学习体验。另外，学校还可以开展多种形式的竞技比赛，让学生以个人表演、团队协作的方式，更好地融入进来。

学校还可以探索开展丰富的社团活动，如轮滑社、乒乓球社、篮球社等。让学生选择相应的社团，积极融入，更好地释放学生运动热情，推动学生运动参与。此外，学校还可以与校外的一些体能训练中心、少儿体育教学机构有效合作，借助他们的一些专业化器材和优质的运动场地，让学生进行一些综合拓展性训练。这种趣味生动的教学方式可以更好地提高学生运动参与兴趣，培养学生运动创造性，让学生肢体更灵活，兴致更高昂，学生综合潜能也能得到有效发挥。

4.3 优化评价模式，精彩学习过程

在初中體育教与玩儿的深度融合过程中，对学生实施科学的教学评价也是推动学生学习发展的重要一环。传统的体育教学中教学评价的落实多着眼于成绩层面，不能更好地兼顾学生个性需求实施多元化评价，这极大的限制了学生学习潜能的发挥。要想深度推进教与玩的融合，创新教学模式，发展学生核心素养，体育教学要更好地实施多元化评价、过程性评价。立足学生当前学习现状，对学生实施个性化评价，推动学生潜能发展。

首先，要进一步拓宽评价范围，在体育教学落实的过程中，除了关注学生的体能达标测评之外，要更好地回归学习过程。关注学生学习态度、情绪调节能力、团队合作精神，尤其是在一些游戏项目、合作项目的过程开展的过程中，要更好地培养学生创新实践能力，提升学生自主参与意识。关注学生学习态度的转变，如在训练过程中是否可以主动活跃氛围，与其他同学打成一片。还有一些学生在体育训练的过程中注意力难以集中，经常会偷工减料、怕苦怕累。在教与玩有效融合过程中学生的心理状态是否有所转变，能不能主动参与技术训练，这些都是教学评价中需要关注的一些细节。教师可以通过等级量化的方式对学生表现有效汇总，并为学生提出一些发展性意见，引领学生更好地参与和纠正。如有的学生自身体能素质非常好，但是与其他同学的合作对话意识不强，这时候教师就要鼓励学生更好地融入集体氛围，积极合作参与，营造课堂氛围。

第二，引入个性化评价工具，对学生实施综合性评价。在信息化时代，教学评价的落实除了由教师方面展开之外，可以更好地以信息化手段对学生学习表现进行有效测评。例如汇总学生的日常打卡情况，从侧面反映出学生是否有持续锻炼，考评学生的锻炼耐力。另外，可以充分借助学生自评、学生互评、家长评价等多元方式，关注课堂之外学生的一些运动参与情况，对学生的学习成果做好持续性评价。教师还可以在课堂上引入成长档案袋这一新型评价方式，对于学生在一学期内取得的显著成果有效记录，并鼓励家长通过照片呈现孩子的点滴变化。如孩子参与一些运动竞赛的得奖瞬间，孩子创编的一些体育舞蹈。学生与其他同伴合作拼搏的光辉瞬间，教师也可以通过手机来记录，这些都要融入学生成长档案袋中，让学生更好地感知努力过后的成功与喜悦。在学期结束时，将成长档案袋下发到学生手中，作为一项有效的评价工具，以鲜活的测评结果给学生更多信心和勇气。让他们积极面对后续的训练项目。以科学的测评，让学生积极进步，快乐成长。

总之，在初中体育教学落实的过程中，教与玩的深度融合，首先需要教师发挥好引导作用，在目标层面我是有效策划。其次要融合于教学过程，开发多元化训练形式，将必修项目、选择性项目、拓展性项目紧密结合在一起，推动学生学习参与，激发学生运动潜能。另外，教师要采用多元化评价手段，关注学生成长变化，记录学生精彩瞬间，给予学生更多的自信和鼓励。让学生在体育学习的道路上积极进取，努力拼搏。让学生运动技能循序发展，社会交往意识逐步提升，同时培养学生良好运动习惯，为终身锻炼的落实奠定良好基础。

（作者单位：齐河县少儿竞技体育学校）