试论如何将体育教学与体育教化相结合

黄日峰

体育运动可以强身健体，既能帮助人们始终处于身心健康的状态，又能以独特的体育文化约束人们的言行。可见，体育具有一定的教化功能，这就要求学校体育注重体育教学中的体育文化内涵的挖掘，不断培养学生的品想品行。因此，本文首先介绍体育教学的最高层次，然后讨论体育教化的基本内容，进而分析当前体育教学中体育教化存在的问题，最后研究体育教学与体育教化相结合的有效途径。

在任何时代，体育运动都是人们日常生活中的重要内容，它是“人”的一种本质属性，不同的体育运动项目都能为人们带来不一样的体验。当然，所有体育运动都具有锻炼身体的功能，但是每一个体育运动项目都有自身的独特之处，可以让人们从中获得不一样的体育人文内涵，进而在潜移默化感染着人们的品行，约束着人们的行为，最终达到体育教化的功能。所谓“教化”，主要是社会群体在社会生活中的精神追求，是中华民族的灵魂，更是衡量社会文明发展程度的标志，也是全民综合素质得以提高的表征，将其与体育教学的结合则更有利于培养优秀的国民。鉴于此，本文着重探究将体育教学与体育教化相结合的策略，以便为体育教育工作者提供可行性的教学手段，推动我国素质教育的顺施实施，并为祖国的未来培育综合素质较高的体育人才。

1 体育教学的最高层次

不管是哪个时代，教育都是因人类要更好地生存而存在，就是教育不能脱离人们的日常生活，离开了人们的社会实践，就失去了它存在的意义。由于人们的生活是丰富多彩的，所以教育的内容和形式都不是单一的，而是呈现出多元化的倾向，这就使得教育又划分为众多个学科，其中體育学科是最基础的教育分支。从本质上看，体育教学彰显的是体育精神，着力强健人的体质，让学生始终保持旺盛的精力，既要完善人的肉体，又要完善人的精神。可以说，体育运动的存在，也就是肯定了人的肉体的存在，更是体现了该学科在培养人们的积极进取精神、高尚道德情操方面的重要价值。从这方面来讲，体育教学的最高层次就不是简单地让学生锻炼身体，而是通过体育精神的教育，循序渐进地感染着学生的心理、意识、言行等，让学生拥有健康的人格。

2 体育教化的基本内容

2.1 体育行为教化

中国是一个历史悠久的国家，古代劳动人民勤劳又聪慧，而且在锻炼身体方面毫不怠慢，甚至掌握一项体育技能，就会勤学苦练、持之以恒。所以说，中国古代体育蕴含着极其丰富的体育文化内涵，都会通过某项体育业务和技能展示出来，也都是古人们反复锤炼的精髓。对于体育而言，基本上都是一种集体行为，参与体育运动的人都会有一种竞争意识，竞技自然成了体育的核心内容，它体现了人力的较量，一旦没有超强的技艺，就无法在体育竞技中取得佳绩。不过，要想取得良好的成绩，不是每一个都能轻而易举实现的事情，而要付出非分之百的汗水，这个过程必须通过扎实的体育训练，不能半途而废。进一步讲，在体育运动中，“勤练”是核心，这也是对运动者的行为的一种较高的要求，促使他们修正技艺规范，这也是体育对学生体育行为的教化。

2.2 体育道德教化

中国是一个古老的文明古国，古人极其崇尚道德，只有践行道德的公民，才能为国家着想，急国家之急，为国家的兴旺发展贡献力量。对于体育学科而言，它以锻炼学生的身体为主，主要是为了增强学生的身体素质，但是其中蕴含的道德教化内容不可低估，对于学生的综合素养的提升起着举足轻重的作用。体育运动人才传承着中国的体育事业，不仅要传承体育项目的基本动作技能，还要传承该项目所蕴含的道德内涵，以各种各样的体育思想约束现代人的品行，使其成为一个合格的、优秀的公民。可见，体育教学在培养人才的过程中，不能让锻炼身体当作该学科的终极目标，而要注重它的道德教化功能，更不能培养出体育技艺强而丧德的运动员，因为现代社会需要的是成为社会道德楷模的体育人才。

2.3 体育态度教化

一个人的行为决定一个人的行事态度，而态度则决定一个人的思想格局，对于其在社会上的发展具有不可忽视的作用。对于体育而言，每一个项目都有自己的规则，没有规则，不成方圆，运动员只有守规则，才能规范动作，达到训练的目标，这个过程也就自然养成了良好的体育态度。要想成为一名优秀的体育运动员，不能浮躁，也不能急于求成，同时要具有远大的理想，一步一个脚印地向前走，以平和的心态面对困难，久而久之，必定会实现自己的理想。从这方面来看，体育教学可以让学生积极向上，尤其是拥有正确体育态度的学生更能走向人生的巅峰，进而彰显了体育对学生体育态度的教化功能，为其保持健康的心理打下坚实的基础。

2.4 体育精神教化

不管是正式的大型体育比赛，还是普通的日常体育教学活动，都带有一定的竞争性，但都倡导“友谊第一”，这也是最为深入人心的体育精神内涵。总的来说，即使再激烈的体育竞赛活动，双方互为竞争对手，但永远不能成为“敌对关系”，而要在体育比赛中坚持“以礼相待”，体现体育本身所彰显的“和谐”的人文精神。一般来说，双方互为竞争对手，基本上从内心会产生一种“敌意”，但是这样的想法是完全错误的，有违体育精神。随着社会文明的高度发展，现代体育教学越来越强调体育精神的传递，也是素质教育对体育运动员的最基本的要求。通过良好的体育教学，学生可以获取一定的体育知识，更能与同伴们和谐相处，这就表明体育教学可以培养学生的体育精神。

3 当前体育教学中体育教化存在的问题

3.1 体育课程管理不科学

纵观当前的学校体育教学现状，大多数都没有做到真正的体育教化工作，一个突出问题就是体育课程不科学，影响了体育教化知识的传递。由于体育课程改革，都需要教育职能部门和专家学者的授权，学校不可自行主张，以至于绝大多数体育教师只注重“教”和“训”，认为教会学生的体育运动技能，以及保证学生参与足够的体育训练就是体育教学的全部，而没有意识到体育文化在体育课堂上渗透的重要性。如此一来，不管是体育教师，还是学生，都是在枯燥乏味的动作技能中完成体育课，很少接触到体育与人格、情感、礼仪、规范等之间的密切关系。长此以往，体育教学无法体现出体育教化的功能，学生的各方面素质也得不到提升。

3.2 体育内容选择较单一

目前，我国许多学校的体育内容不够丰富，基本上都倾向于运动技术，学生只能按部就班地训练各种体育技能，把掌握运动技术作为体育课堂上掌握的主要学习目标。大体上讲，多数体育教师都倾向于培养学生的身体素质，几乎每节体育课都要重复训练这方面的内容，包括速度、灵敏、力量、耐力、柔韧等。可见，体育教师过于强调体育教学对学生身体的完善，不断发展学生的体能素质，对于体育所包含的人文精神教化功能不闻不问，最终让学生获得的知识比较片面，失去了体育教学最为本质的内涵。正是因为体育教学中缺少“道”的内容，学生的体育课程也只是流于形式，很少有学生发自内心地参与体育活动。

3.3 体育文化设置不合理

伴随着素质教育的推行，学校也渐渐地意识到体育文化对于学生全面发展的重要作用，同时也积极设置体育文化课程，力求培养学生的体育人文素养。然而，并不是所有学校在这方面都做得令人满意，大部分学校的体育文化设置不够合理，难以切中体育教化的核心部分。

例如：很多体育教师没有将体育教学与体育教化进行有效结合，只是表面上的体育教学改革，没有深入到体育教化的情感、人格等方面的文化培养层面，难以让学生感受到体育文化在思想上的感染力。毫无疑问，在这样的体育文化课置设置条件下，学生并没有领悟体育精神的内涵，无法回应体育运动本身所带有的“真”“善”“美”的文化意义，也就无法达到应有的体育教化功效。

4 体育教学与体育教化相结合的有效途径

4.1 社会认知能力的培养

在人类社会，每一个成员都不可能孤立地生存，尤其是社会分工越来越精细化下的人们更要走向集体生活，否则难以生存下去。由此看来，人类具有一定的社会属性，必须充分地认识社会，并积极地接触社会，以较强的人际交往能力参与社会生活，从而确保自己的事业如鱼得水。当然，培养人的这种能力，需要从学生时代抓起，像体育教学与体育教化的相结合是可以让学生充分地培养学生的社会认知能力，增强其对人生的正确认识。在正式的体育教学中，体育教师可以让学生扮演不同的体育角色，鼓励他们积极参与各类型的体育运动活动，不断从中体验与人交往的重要性，特别是要学生尊重人、学会与人合作，以及形成可贵的团队精神。

4.2 自强自立精神的培养

素质教育要求培养学生的主观能动性，强调了学生是课堂的主人，一切课堂活动需要以学生为中心，才能培养出全面发展的现代化人才。换句话说，在现代社会，国家更加注重培养学生的自强自立精神，要让学生自主解决问题，才有助于成为社会主义现代化建设的“主人”。为了培养学生的自强自立精神，体育教师可以在课堂上开设一些开放性的比赛活动，让学生自主组织活动，尽情地展示他们的个人特长，彰显其个性。一旦在活动中遇到困难，他们就会自己想办法去解决问题，慢慢地形成自强、自立的个性，不依赖于别人，单靠自己就可以完成任务。如此一来，体育教学与体育教化就会得到有效的结合，既能增强学生的自主精神，又能让学生的人格更加独立。

4.3 责任心正义感的培养

体育运动有一个显著的特点，就是具有较强的“规则性”，要求参与运动的人员遵守运动规则，不可作弊，同时要敢于指出不公平的体育行为。不难发现，体育教学应当培养学生这方面的思想品德，既要培养学生的责任心，又要培养学生的正义感，二者都具备的学生才能真正成为品行端正、守规则的体育人才。所以，将体育教学与体育教化进行相结合，体育教师需要为学生营造一个公平、公正、透明的体育课堂比赛活动氛围，并在体育活动的过程中向学生传递德育知识，比如：尊重体育规则、尊重对手等，同时做到不斤斤计较、不暗算对手，使学生明白一切行为都要高尚，力争做一个作风正派的现代化人才。

4.4 正确的价值观的培养

在当今时代，全球化带来了文化的多元化，学生接触着各种各样的外来文化，有的外来文化是积极的内容，有的外来文化是消极的内容，只有价值观正确的学生才不会误入歧途。为此，培养学生正确的价值观，需要体育教师的合理引导，尽可能地引入体育教化的元素，合理地将体育教学与体育教化相融合，帮助学生认识自然、认识社会，从而获得正确的分辨是非的标准。作为体育教师，可以在平时的体育教学中，引入一些健康比明的体育比赛小活动，鼓励学生参与其中，不断地从中获得乐趣。同时，在比赛结束之后，体育教师可以让每一位同学写出心得体会，列出自己从这场体育活动中获得的启示。久而久之，学生就会明白体育的育人价值，明白竞争需要真本领，进而刻苦训练，以智慧和技巧去战胜对手，这是一位合格的体育人才必备的价值观。

4.5 学生顽强意志的培养

作为在校学生，不仅要学好体育课程，还有一大堆文化课程等着自己去攻克，其任务不亚于社会上的上班族。在这种情况下，只有内心强大的学生，才能承受一切考试压力和升学压力，否则会被现实打败而不思进取，无法成为素质教育所要求的优质人才。实际上，体育课是培养学生顽强意志的最佳途径，这就要求体育教师巧妙在体育教学中引入体育教化的元素，磨练学生的意志力，比如：在长跑比赛活动中，可以让跑在最后面的学生勤加练习，鼓励他们不要泄气，并为他们的再次参与长跑创设条件。也就是说，体育教师要为学生提供更多获得成功的机会，要让学生明白一个道理：只要坚持不懈、持之以恒，一定会取得成功！

久而久之，学生的就会不怕任何困难，能够接受体育运动所带来的一切伤痛，比如：疲劳、伤痛、挫折等都不会动摇学生的心志。一句话，顽强意志是学生人格精神的重要品质，培养学生的顽强意志也是体育教学与体育教化相结合的重要内容，为学生的全面发展推波助澜。

5 结束语

总之，全球化背景下经济的发展日益迅速，就业压力越来越大，这一切都是人们对于高质量生活追求的必然结果。然而，人们的幸福与付出成正比例关系，当人们在拼命地奋斗时，虽然获得了定的财富，但也消耗了一定的體力和精力，其身体健康备受威胁，甚至会在思想品德方面出现问题，为了个人利益而不顾集体利益，损人不利己的事情随处可见。毫无疑问，一个国家要想真正地强大起来，不断在国际上树立自己的良好形象，必须提升国民的综合素养，尤其身体素养和思想道德素养的培养是关键，即体育教学与体育教化的相结合就显得至关重要。作为体育教师，一定要充分意识到体育教化的价值，努力学习这方面的知识，并在此基础上将体育行为、体育道德意识、体育精神等渗入到体育教学的全过程，最大限度地帮助学生强健体魄，树立正确的“三观”。

（作者单位：辽宁公安司法管理干部学院）