基于生态文明教育的高中研学课程设计与实践
——以广州白云湖“亲水·研水·善水”课程为例

何善波，丁 坚，郝明霞

(1.广州市第六十五中学，广东广州，510450；2.广州市白云湖水利工程管理中心，广东广州，510080)

一、提出问题

2021年，《“美丽中国，我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划(2021—2025年)》要求推进生态文明学校教育，提出将生态文明教育纳入国民教育体系，将习近平生态文明思想和生态文明建设纳入学校教育教学活动安排，培养青少年生态文明行为习惯。[1]开展生态文明教育，教师是关键，课程是基础，学生是主体。[2]《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》明确了高中课程的教学内容是落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。[3]这一课程方案和各学科的课程设计为实施生态文明教育创造了有利条件。高中地理学科的核心素养之一是人地协调观，培养学生辩证地认识人地关系；高中化学学科的核心素养之一是科学精神和社会责任，培养学生具有可持续发展意识和绿色化学观念。各学科课程目标隐含的生态文明教育思想有利于将生态文明教育融入课堂教学。

在高中阶段实施生态文明教育的核心在于以习近平生态文明思想为统领，将习近平生态文明思想主要内容与高中学科教学紧密结合，将学习、实践习近平生态文明思想化为学生自觉行为。《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》指出，高中阶段重在实践体认和……