设身处地，共建融合之家
——幼儿园普特融合教育中的共情行动

周 瑜

(宁波市北仑区新碶街道高塘幼儿园，浙江宁波，315800)

幼儿园普特融合教育是在尊重每一个儿童受教育权利的基础上，在相关部门的支持和协助下，接纳普通儿童和特殊需要儿童在平等的教育环境中接受教育、支持他们健康成长的教育方式，这对普通和特殊需要儿童的发展都有重要意义。融合教育的本质是一种态度，是相关教育者在一种价值观念的驱使下做出的一系列充满关爱的决策和行动。[1]当前，幼儿园普特融合教育的课程、师资、环境、管理等现状并不乐观，相关的融合教育行动尚处于不断探索阶段。在教育中，创设安全环境、包容错误、陪伴分享的共情行动是学前普特融合教育的核心要求，也是亟待深入探索、形成学前普特融合教育文化的重要领域。

一、行动溯源：现实困境

与建设融合之家的必要性

【教师口述1】1999年9月，初入职的我发现班里的浩浩有点特别。例如，他在参加集体活动时，会突然尖叫着跑一圈；在午睡时，会不停地啃床沿；在老师不注意时，会爬到钢琴最高处，蹲在上面咯咯笑；听他人讲话时，他的目光似乎在遥远的天边……每天如此，日复一日。由于浩浩行为的特殊性，园管理人员出于安全考虑，外加当时师资力量不够，在各种压力下，在第二学期不得不将浩浩劝退。我清楚地记得，当时浩浩奶奶含着眼泪恳求让孙子留在幼儿园，但现实情况不允许。望着祖孙俩离开的背影，我总觉得教育缺失了什么。2018年9月，我来到了M幼儿园，这里设有“普特融合班”，特教老师每周都会带着小天使们来班里参与融合活动。