“减负增效”的初中化学课后作业整合设计

2022-04-02 15:55张芸蕾
化学教与学 2022年8期
关键词:课后作业减负增效

张芸蕾

摘要:针对传统作业内容机械重复、作业形式单一的弊端,从作业内容、作业梯度、作业形式三方面对初中化学课后作业进行整合设计,在有限时间内发挥出课后作业的最大功能,提升学生学习的兴趣,达到“减负增效”的目标。

关键词:减负增效;课后作业;作业整合

文章编号:1008-0546(2022)04x-0021-03

中图分类号:G632.41

文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04x.006

化学课后作业是化学教学的重要环节,是师生进行信息交流的主要途径,是学生学习生活不可或缺的组成部分[1]。对于教师而言,从作业的维度考虑,包括作业设计、布置、批改、讲评等环节;对于学生而言,学完一节课的内容后,要经历完成作业、听取作业讲评、作业订正、错题整理等环节。不可否认,在教学过程中,作业无疑成为师生最耗时的一项“大工程”,有效的作业设计、科学的作业实施,需要教师在前期的教学准备中进行精心打磨。一份好的课后作业设计,不仅能帮助学生掌握课堂知识,而且还能给予学生灵活运用知识的情境,扩充知识的宽度和广度,提高学习的兴趣和能力,从而为学生可持续性发展提供无限的可能。

传统的作业设计内容乏味、形式单一,布置作业机械重复、“一刀切”否定差异[1],学生为了应付检查被动完成作业,所用时间甚多,但收获有限。“双减”政策文件中针对作业问题提出了明确的时间规定,旨在让学生在有限的时间内做有效的作业,切实减轻学生的作业负担,这也是学科教师不可懈怠的责任。基于“减负增效”的目标,初中化学课后作业可以从以下几点进行整合设计。

一、作业内容整合,落实基础知识目标

为了落实当堂课的学习目标,巩固所教授的知识点,教师常常会布置大量的课后习题。笔者通过对这些题目的整理分析,发现多数题目基本上是换汤不换药的简单重复,学生在这种不断重复的机械操练中被动接受,直到把自己训练成熟练工。这种以大量时间、重复训练为代价换来的熟练,不但让学生产生了厌烦的不良情绪,而且严重抑制了学生探究性、创新性思维的发展。知识点的确需要熟练掌握,但学生完成作业的时效也必须要考虑到位,如果我们能够将一些简单重复的题目做一些有效整合,既能起到巩固知识点的效果,还能帮助学生形成整体性的知识体系,用较少的时间,达到最大化的效果,把减负增效的目标落到实处。下面以“物质的变化”作业整合设计为例,展示如何将相同知识内容的题目进行整合。

如表1所示,整合前的作业设计了四道选择题,其选项属于大同小异,甚至有些选项是重复出现的,如果稍加整合,四道题目就可以合而为一。题目变少了,但思维过程却一点也没下降,既达到了巩固知识的效果,学生也不会因为重复训练而产生视觉疲劳、心理厌烦等问题,从而失去对化学学习的兴趣。这样的作业整合设计,不但减轻了学生的负担,还可以对

所学知识点起到整理归纳的效果。

二、作业梯度整合,满足不同学习需求

同一个班级中学生的学习能力各有差异,一份有效的课后作业,应让不同能力的学生在学习之后都有所获,提升每一个学生持续学习的热情,作业的设计可以从两个维度呈现一定的梯度,分别是作业内容由易到难以及思维水平由低到高(图1),学生逐层爬坡直至发挥出最大的潜能。以“空气中氧气含量测定”课后作业梯度整合为例,展示如何进行相同知识点内容的作业梯度设计(表2)。

三、作业形式整合,渗入学生生活实际

任何一门自然科学的学习,除了学习知识、方法之外,还应该让学生具备解决日常生活中遇到的各种问题的能力。九年级化学教材选取了许多贴近学生生活实际的情境,例如:水的净化、化肥的生产和使用、钢铁的锈蚀等,意在让化学知识服务于生活[2]。基于此目标,初中化学课后作业除了传统的习题方式以外,还可以以更为丰富的形式呈现,从生活中寻找真实情境编制作业,引导学生去观察、去思考、去找出解决问题的可行性方案,激发学生的学习兴趣,真正让学生做到学以致用。以下列举几种笔者在教学过程中实践过的课后作业形式(表3):

课后作业质量高低不仅决定教学效果,也影响学生未来的发展。它既是对课堂知识的巩固和运用,同时也是学生展现自我,挖掘兴趣,激发潜能,体验成功的有效方式。对化学课后作业从内容,梯度以及形式三方面的整合设计,从原有题海战式的机械训练,到现在多种形式作业的整合,让作业成为一项有趣的活动体验,切实发挥作业的巩固功能、应用功能、发展功能和延伸功能[3],让学生从原有只会解题,到现在读写、表达、探究、创新能力的综合培养,减轻学生学业负担的同时,也使学生化学学科的素养得以提升,真正践行减负增效,让我們的学生从被迫学习,变为主动学习,最终乐于学习。

参考文献

[1]吴大挺.初中化学作业系统的结构与功能探索[J].中学化学教学参考,2020(7):2-4.

[2]张静.以“垃圾分类”为例谈初中化学开放性作业设计[J].化学教与学,2021(4):17-19.

[3]张新宇,占小红.优化作业系统强化功能发挥[J].化学教学,2014(1):7-11.

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