小学低段语文识字教学中多媒体的有效运用

肖碧琴

摘要：随着科技的飞速发展，多媒体技术已引入教育教学领域，且效果十分理想。因此，在小学语文识字教学中，教师应从不同方面着手，有效运用多媒体技术进行辅助，满足小学生的爱好与需求，让课堂更富有趣味性，促使小学生学习识字的兴趣与热情能被调动起来，使其在课堂中更专注、认真与积极。让小学生能扎实掌握课本上的汉字，并可加强记忆，从而保障小学生学习质量明显提高，确保语文学科课堂教学效果更显著。

关键词：小学语文;低段;课堂教学;多媒体;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

前言

在小学低段语文学科中，最主要的内容便是识字，助力小学生打好扎实基础，才更有利于后续学习与发展。而在科技不断发展背景下，多媒体是非常实用且吸引人的现代化教学方法，若能运用于识字教学过程中，可极大程度将小学生学习热情与兴趣激发，使其产生兴奋且高涨的情绪，愿意主动融入高效学习。促使小学生在多媒体的辅助下扎实掌握课本中的汉字，并加强其记忆，确保小学生学习质量及语文学科教学效率可实现提升。

一、利用多媒体技术设计生活化的情境

语文这门学科本就与生活有着不可分割的联系，教师教学也应合理融入一些生活元素，拉近与课堂的距离，让学生对生活与语文之间的联系有正确认知与深刻体验。尤其是在小学低段，学生学习主要内容不可或缺的就是识字，只有打下扎实的基础，才能为后续学习提供保障。因此，在识字教学开展过程中，教师可运用多媒体技术进行辅助，设计生活化的教学情境。一方面能让小學生倍感亲切与熟悉，可引发其学习自主性，从而快速融入课堂，借助多媒体的帮助理解与掌握好每个汉字。另一方面能让小学生了解识字的重要性以及与生活的联系，使其能加深记忆。

例如，在学习过《四季》一课后，教材中的语文园地提供了更多需要小学生必须完全认识的汉字，为了让他们能完全掌握，教师可利用多媒体加以辅助，设计生活化的情境。比如：讲解“男”字时，教师可将汉字分解成上下两个部分，让小学生仔细观察，当他们发现男字是由上面一个“田”，下面一个“力”字组成后，教师可用多媒体演示生活情境，以动画形式最为吸引人：到了秋天丰收的季节，稻子黄了，家家户户都在赶着收粮食，但在田里干农活，必须要有很大的力气，而男人力气大，所以在“田”字下面加上一个“力”字，就是我们今天所学习的汉字“男”。如此利用多媒体技术，能将识字学习变的更具趣味性，让小学生产生极大兴趣，并主动融入熟悉的生活情境中，将本课汉字完全理解所扎实掌握，得以实现语文高效课堂的构建。

二、运用多媒体技术打造良好课堂氛围

在小学低段语文学科中，识字学习本就相对枯燥，对于天性活泼且好动的小学生来说，极易使其产生厌学情绪，也不利于教学的开展。因此，教师应改变策略，在识字教学过程中运用有效且吸引人的方法，为小学生打造良好、愉悦的课堂氛围。比如，教师可根据课程具体内容，运用好多媒体技术，将识字内容以动画、图片或视频形式呈现，让课堂更富有趣味性。唯有如此，才能快速将小学生兴趣激发，使其产生兴奋情绪，从而自主、积极的展开识字学习。既可让小学生通过多媒体的帮助完全理解与掌握教材中的汉字，感受识字学习的乐趣，还能满足小学生爱好与心理特点，使其学习质量可明显提升，得以实现不断进步。

例如，在讲解《要是你在野外迷了路》一课，课后为语文园地为小学生布置了识字加油站，教师可利用多媒体技术为小学生打造良好课堂氛围，使其能更好的学习识字。比如：博物馆、科技馆、体育馆、展览馆、研究所、派出所、诊所、哨所等词语，教师可用多媒体设计成趣味十足且简短的小动画，在课堂上播放出来，并在相应的词以及一些难度较大的汉字上进行明显标注。让小学生仔细观看，并留意这些汉字，动画结束后让小学生抢答，说一说汉字、词语的意思或发音，并尝试造句，回答正确的小学生应给予表扬与奖励。如此利用多媒体技术，既能让课堂氛围更愉悦、轻松、活跃且充满趣味性，增加小学生识字学习兴趣，还能提高其学习质量，确保小学语文学科识字教学的开展更加高效。

三、借助多媒体技术增加学生的参与度

小学低锻的学生通常爱玩、好动且对新奇的事物更感兴趣，对于识字学习，小学生往往觉得枯燥，甚至会产生抵触情绪，长此则会影响小学生识字效率，不利于后续的学习。因此，教师还需改变已有授课模式，在教学开展过程中运用现代化多媒体技术，辅助小学生学好每一个汉字。而多媒体本身具有多种优势与功能，可将识字内容以多种形式呈现，难度较大且不易记忆的能进行分解，并一步步清晰演示，包括如何书写、笔划顺序、纠正发音等，都能以更立体的形式展示出来。可增加小学生课堂参与度，使其快速融入识字学习，从而做到扎实掌握，确保小学生在学习上可有所突破，促使语文学科识字教学效率得以明显提升。

例如，在开展识字教学过程中，利用多媒体帮助小学生更好的学习，有很多方法。比如：在学习《日月明》一课，教师可用动画演绎象形字，将“日”字从火红的太阳，渐渐变成甲骨文，之后再变成篆书体，最后成为楷书，并演示书写顺序与发音。让整个过程清晰易懂，小学生对于这一奇妙变化会产生兴奋情绪，进而增加识字兴趣;或用色彩对比法记字形，在《植物妈妈有办法》一课，其中法、脚、娃、如、它、识等汉字，教师可将偏旁用鲜艳的色彩标注，借此刺激小学生感观，使其更容易记忆;也可以用区分形近字的方法，一些汉字往往由于仅仅偏旁不同，让小学生容易混淆，利用多媒体可加强其辨别能力。如此借助多媒体技术可增加小学生识字兴趣与课堂参与度，使其学习质量得到大幅度提升，得以突显语文识字教学优质效果。

总结

小学阶段，语文学科中学生学习重点就是识字，打好扎实基础，才能为高效学习提供保障。因此，在教学开展过程中，教师可运用现代化教学手段，借多媒体技术辅助，将小学生学习识字的兴趣激发。可从设计情境、增加课堂参与度及打造良好氛围着手，让小学生在轻松、愉悦的环境下主动、积极的融入识字学习。促使小学生能在兴趣与热情的引领下扎实掌握每一个汉字，得以在学习上有所提高，让教师教学可达到理想目标。

参考文献

[1]夏颖.多媒体在小学低段识字教学中的运用[J].语文世界（教师之窗），2019（Z2）：60-61.

[2]金凤霞.多媒体技术在小学语文低段识字教学中的应用[J].新课程（综合版），2019（04）：112.