小学数学计算教学中培养学生思维能力的方法探究

刁东光

摘要：小学时期是学生打好数学基础的重要时期，同时也是学生思维能力培养的关键时期。不仅如此，逻辑思维的养成不仅对学生未来的数学学习有所帮助，对于各科的学习乃至未来的工作与生活都有着重要意义。从科学的角度出发，数学课程使用数量关系还原客观世界，逻辑性极其严密，稍有疏漏，将会严重影响学生思维能力的养成。反之，思维能力一旦养成，将会帮助学生形成严密的推理能力，为学生日后的学习、生活保驾护航。

关键词：思维能力培养;小学数学;计算教学;策略分析

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

随着社会的发展，社会应用型人才需求不断提升。国内掀起了新一轮的课程改革，明确指出要培养学生的合作、自主以及探究能力。数学课程是培养学生思维能力的重要途径之一，是小学生培养的重点内容，与此同时，思维能力培养也符合小学生核心素养教育的要求。基于此，本文针对小学数学计算教学中培养学生思维能力的教学策略展开分析，供广大教育界同仁参考。

一、激发学生探究欲望与好奇心理

数学在日常生活中的应用十分广泛，教师应该尝试将教学内容与现实生活建立联系，引导学生将数学知识应用到日常生活中解决一些生活问题，这样不仅使学生对数学计算问题产生一定的兴趣，而且很大程度提升了学生对于数学知识的强烈诉求。为学生思维能力与自主能力培养提供源源不断的动力。例如，在小学数学课程《乘法的认识》教学中，教师结合课题内容，通过适当的引导、精准设疑等方式激发学生的探究欲望与好奇心理。首先，教师应该明确这是一堂学生没有接触过的新课程。小学时期学生第一次接触到乘法，因此教师应该着重以课本内容与思维能力培养为主，不应该为学生带来过多的延展教学内容，为学生制定教学课件。其次，在正式授课时，教师应该采用更加先进的多媒体投影设备为学生呈现乘法在生活中的应用，利用生活中的因素为学生带来学习兴趣与探究欲望，此时，教师可以抓住学生最感兴趣的地方向学生提问，完成精准设疑，要求学生进行自我思考与小组研讨。最后，小组成员发言过后教师带来全方位、多元化的讲解，为学生答疑解惑。

二、开展小组习题练习培养发散思维

良好的教学模式需要搭配优质的教学内容，小组研讨模式可以培养学生发散思维，而优质的习题内容则可以保障思维能力培养最大化，单一形式的习题会严重影响学生思维能力发挥，使小组合作模式彻底失去意义。因此，教师可选取多种解题思路的习题作为学生的思维能力训练内容，这样可以充分发挥小组研讨的优势，在小组成员群策群力地完成研讨后，通过各个角度、各个层次展开对学生思维能力的培养。在以往的小学数学教学中，多数教师没有意识到培养学生发散思维的重要性，学生在收到教学习题任务后急于展开习题练习，没有充分的时间与条件进行思考，而即便学生有不同见解，教师也会要求学生进行标准化练习。长此以往，为学生养成了固定思维模式，这样不仅不利于学生发散思维的培养，与学生核心素养教学的标准也严重不符。小学数学计算教学中培养学生思维，教师应该以引导者的身份出现在课堂之上，为学生明确给出的已知条件，要求学生在脑中构建解决方案并且实施在验算本上。这样就可以通过习题完成学生的思维能力与自主能力培养，适时开展小组研讨可将此优势扩大，将学生的发散思维培养工作落到实处。例如，在进行小学数学课程《带小括号的混合运算》教学中，首先，教师应该分析学生的心理状态与实际情况，混合运算是小学生计算教学课程的难点内容，因此教师一方面要注重学生发散思维的培养，另一方面要为学生简化教学知识。其次，教师向学生提出问题检查学生预习情况，方便教师掌握学生的实际情况并且展开教学计划。最后教师将学生分成若干小组展开数学计算习题练习，为学生培养发散思维。

三、激发学生潜在思维意识

通过以往的教学研究不难发现，小学生思维能力不足是导致小学数学计算教学效率低下的主要原因。因此，若想提升小学数学计算教学效率，培养学生思维意识是首要因素。在新课改背景下，小学生核心素养培养是教师的重点工作，而思维能力同样是核心素养的其中一种表现形式，这就代表了教师在小学数学计算教学中培养学生思维能力，不仅可以提升数学教学效率，同时有助于小学生核心素养培养的方针。因此教师可尽情施展才能，将有益于学生思维能力的环节融入整个教学过程，无论是课堂教学、课前预习还是课后复习等过程，学生都可以通过自主思考的方式，锻炼到自身的思维能力。小学生通常对课堂发言有所恐惧，这样也会限制学生思维能力培养，针对这一情况，教师应该鼓励学生发现课题外的问题，面对没有接触过的题目大胆提出自身的疑问与想法，无论对错，这种方式都可以使学生思维变得更加活跃，而思维能力与学习效率是相辅相成的，思维能力有所提升意味着学生的学习效率也会有所提高。除此之外，教师要灵活运用教学资源，为学生准备有益于学生思维能力培养的教学问题，让学生通过自主思考与小组研讨的环节汇总解题思路。这样一来，思维能力才会在解决各种数学问题后逐渐形成，自主思考的过程有助于学生开发、产生大脑知识储备的关联性，是逻辑思维培养的重要途径。例如，在小学数学课程《一位数除三位数》教学中，教师可通过课题内容与教学模式激发学生思维意识。首先，教师为学生准备有益学生思维能力培养的教学课件，并且结合先进的信息化教学设备展开教学，为学生带来浓厚的学习兴趣。其次，教师为贴合数学教学内容与思维能力培养等工作，将课件中的内容拆开讲解，为学生培养发散思维拓宽思路。最后教师根据学生情况制定课后作业，协助学生完成自主学习。

四、结语

总而言之，小学数学计算课程与培养学生思维能力的教学理念如出一辙，二者的作用相辅相成，学好数学计算有助于学生思维能力的培养，而思维能力的养成将会有益于学生数学知识的吸收与掌握。因此教师可以通过激发学生探究欲望与好奇心理、开展小组习题练习培养发散思维、激发学生潜在思维意识等方面开展数学教学工作，为学生核心素养培养奠定坚实、稳固的基础。

参考文献

[1]曹有生.小学数学教学中学生计算能力的培养策略——以部编版教材为例[J].学周刊，2020，17（33）：157-158.

[2]刘进山.小学数学教学课堂中学生计算能力的培养研究[J].文渊（中学版），2020，15（21）：913-914.