浅谈“双减”工作中如何推进小学毕业班的数学教学

雒敏迎

从教二十三年的数学毕业班教学以来，直到今天国家提倡的大教育方针—“双减”政策的推行，减轻学生的课业负担和校外培训负担，让学生们学得轻松、快乐、高效成为了我们的新目标。经过我的实践归纳整理了以下几点：

一  推进“双减”工作，做好数学预习是基础。

在我每次带的毕业班中，我会先培养学生学会预习。预习对于孩子们来说是一大难点，初学者往往不知从何下手。因此我在每上一节新课前就会提前设计好预习任务，让同学们带着任务预习。例如，预习我们六年级“这月我当家”，我指导学生先找出题目中的等量关系，再列式计算。在学习新课之前，让学生分析数量关系。我再指导学生学习数学方法，让学生在题目中找单位“1”，找一找单位“1”是已知还是未知。用已学的知识来奠定新的知识点，所以学生在上新课时遇到困难就会迎刃而解了。我上完新课后，通过预习，全班有80%的学生都会做课后习题了。因此预习是颇见成效的。

二 推进“双减”工作，激发学生兴趣是重点。

“兴趣是最好的老师”，我从课堂上学生求知的眼神中，深知一个学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、积极主动的去学。

我每次新带一个班学生程度都参差不齐，尤其是一些女生的应用题更是一团糟。学生不敢面对这些应用题，不知道从哪儿下手，真是“老虎吃天没处下爪”，久而久之，数学已经成了这些孩子们的拦路虎了。

对于这样的班级，我首先采取学生思想教育，培养他们学习的兴趣，增强自信心，克服以往做题的恐惧，让他们见了应用题时多读几遍题，找出已知和未知条件，养成做题的良好习惯，做题的成功率就会增加，兴趣也就培养起来了。其次，做题时不要做太多题，即使只完成一道题，只要这道题正确，同学们就会获得快乐感和成就感。这样逐步的每天增加题量，成绩就慢慢提高了。

例如：在我上圆周长和面积的新课时，学生对于图形的周长和面积的概念容易混淆。好多学生求周长用减法，大方向都错了。学生做题已经没有信心了。看到这样的情形，我停止了上新课，鼓励学生们重燃斗志，告诉学生：“这时候咱们就要来比拼‘师傅领进门，修行靠自身。我把大家领进门，告诉大家解题方法。求阴影部分的周长，先用彩色笔描出围成阴影部分的边线，再看这个阴影部分是由几条边线围成的，然后分别用1，2，3等标出记号。要清楚阴影部分的周长就是把围成的这些边线的长度相加，从大的思维层面上说就用加法。而阴影部分的面积，用的是减法，是大面积减去空白部分的面积。所以我最后归纳求阴影部分的面积，大部分的题都是S（大面积）- S（空白面积）。这下老师给大家总结了，周长用的是加法，而面积用的是减法。两个的思维方式不一样，解题的方法也不一样。”这下学生们恍然大悟。掌握了方法，学习数学的兴趣也培养起来了，成绩也在不知不觉中有了提升。

三 推进“双减”工作，课堂中的探究是关键。

数学课堂不是单纯的讲和听，而是一个思维不断展现的过程。在这个过程中，要引导学生主动去探究，要知其然知其所以然。在我们“双减”的大背景下，在我的数学课堂中，我给学生思考解决问题的机会，让学生们从题中自己归纳总结。例如在我上北师大版小学数学六年级上册“百分数应用三”的时候，在上这节课时，我没有直接讲，而是先让学生们一起复习“分数混合运算三”。复习这节课中的知识点和解题方法，然后再分析“百分数应用三”的例题。例题：有一列火车，原来一小时行驶180千米。提速后，这列火车的速度比原来增加了50%。现在这辆火车每时行驶多少千米？再引导学生读题目，分析信息。寻找单位“1”，看单位“1”已知还是未知。接下来我给学生一个思维的过程。在这个过程中，我抓住了一个“慢”，需要学生运用各种方法去解决，也可以在小组内探究，提示他们原来学过的哪些知识可以进行比较。学生们经过激烈的探讨之后给出了解题的思路，并且总结出了公式。他们很高兴的告诉我说：“老师这节课，我们都已经在‘分数混合运算三中学过了。”这时候我肯定和表扬了同学们的表现，这节新课是在探究的过程中完成的。同学们学的很轻松，老师教的也很轻松。同学们对知识的掌握非常的到位，在无形中减少了同学们的课业负担，真正起到了“双减”的意义。

四 推进“双减”工作，展示和争辩是拔高数学成绩的最好途径。

我的数学课堂注重学生讲题能力的培养。我的经验是刚开始我教给学生学习方法，慢慢地，让讲台成为学生的舞台———“授人以鱼不如授人以渔”，刚开始我让上课大胆发言的同学讲一下比较简单的问题，指导学生有一个明确的思路。在班内向其他同学表扬并奖励这名同学，激励其他同學向这名同学学习，在班内形成一种你争我抢的学习氛围。我在要求同学们讲题的过程中，还注重学生提出自己在学习中出现的困惑，让其他会的同学来解惑。学生们这时候就兴趣就比较高了，争着表现自己，分享自己的解题思路。他们也在尝试中得到了新的突破，思维的火花在不断的碰撞。数学一下子从原来的抽象思维变得简单起来了，学生们学起来也很轻松。全班的数学成绩也有了突飞猛进的提高，这也给我毕业班的数学教学增添了信心。