基于学生核心素养提升的小学教师专业能力培养

曹睿

摘要：在目前的教育环境下，我国教育部门对教育从业者提出了更高的要求，小学教师应当具备综合知识结构、专长教学技能、自主化的研究和探究能力以及具有强烈职业信念与道德等特质。在对教师进行培养的过程中，应当着重培养教师的实践将神、培养教师的综合素质、培养教师的创造能力，以此突出教育从业人员的示范性，以便于对学生进行核心素养以及综合能力的培养。但实际上，在对教师进行专业能力培养的过程中，依旧存在不少问题，导致教师专业能力难以上升到能够令人满意的程度。鉴于此，本文将从培养教师的实践精神、培养教师的综合素质、培养教师的创造能力三方面进行论述，希望能够对提升教师的专业能力起到一定帮助。

关键词：小学教师;专业能力;培養

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

随着教育事业的不断发展，教育观念在如今的时代下发生了巨大的变革，在这场变革中，关键因素就是教师。目前，我国高校已经将培养高素质、高能力的小学教师纳入到教育内容当中，并逐渐形成一套完整的教育体系，有助于今后从事小学教育工作的从业人员能够对学生产生更加积极的影响。新课程改革背景下，不论是在教育理念，教育目标以及教育资源开发等诸多方面，都产生了较大的变化，充分的体现了小学的教育特点，即开放性与创造性，这就要求教师能够在教学的过程中尊重小学生的思维特点与思维习惯，从而不断提升教学效率和教学效果。

一、教师素养提升的取向分析

从国外教师专业发展的理论与时间上看，对小学教师的培养主要有以下集中取向：首先，是理智取向的教师培养取向，即要求教师在教学的过程中重视课程内容的理论部分，认为教师应当精通自己所教学科的学科知识以及教育知识，也就是说要求教师在教学的过程中开展有效教学，强调教师在教学之余向教育专业的专家学者进行学习，吸取其教育经验与教育理念。其次，是注重构建教师专业能力取向，也就是为教师的教育实践提供基础，这就要求教师在教学的过程中能够灵活的将自身教育经验应用到实践当中，也要求教师能够将他人的教育经验与自身的情况相结合，再落实到实践过程，强调教师能够发展处个人的教学风格，对教师能力的提升具有非常重要的意义。另外，是生态取向，这种理论是从宏观角度关注教师的能力提升，这就意味着教师能力的提升并不能仅仅依靠自身的成长与学习，而是应当与其他教师构筑一个共同发展的生态环境与文化氛围，更加强调教师教学水平发展的群体性。从以上关于教师能力发展的取向可以看出，教师能力的提升无法脱离实践。为此，可以组织听评课、教学本领竞赛等活动，让教师能够从其他同事身上汲取经验;也可以通过开展集体备课活动，让教师之间互相影响，形成能力提升的环境。

二、培养教师的综合素质

从小学学科的设置、教材内容的编排中不难看出，小学阶段的教育工作具备非常明显的启蒙星、基础性、发散性、综合性等特征，这就决定了小学教师必须具备的特征，要求教师能够将不同的学习科目、不同领域的知识等进行有效结合，从而形成综合化的教学体系。因而在对教师专业能力进行培养时，应当明确培养综合型教师的目标。同时，在对教师综合素养进行培养时，培养模式也应当向着多元化的结构发展。

为此，首先要明确小学教育工作的性质。小学教育工作的性质，便是教师对学生进行引导，学会一些能够在现实生活中解决问题的技能，并且积累一些文化素养，从而带动学生的全面发展。立足核心素养的基本理念，在培养小学教师的过程中，可以采用“2+X”的模式，其中“2”为语文和数学这两门最为重要的课程，在此基础上对教师进行专业知识素养和教育水平的培养;“X”则代表其他课程的专业知识积累与教育水平，在这种模式下，小学教育的综合性便能够体现出来。另外，在针对小学教师进行培养的过程中，还可以将这种培养模式，发展为“2+1+X”模式，即在“2+X”的基础上增加“1”即班主任工作能力的培养，从而进一步体现小学教育与小学教师的应用性特征。

三、培养教师的创造能力

自从21世纪一来，科学技术迅速发展，特别是在现如今的时代背景下，信息技术的应用范围越来越广泛，知识的更新迭代速度也越来越快，所以在对教师专业能力进行培养的过程中，应当着重发展教师的创新与创造能力。具体来说，就是从教师自身的学习能力为出发点，通过学校领导部门、教研组部门等部门作为培养教师的主要阵地，加强教师对新技术、新理念的学习。另外，在如今的环境下，因袭式教育模式已经逐渐无法继续在教学工作中存在，所以，对教师开展培养工作时，应当要求教师去发现学生身上的个性，从而一方面体现当下以学生为本的教育理念，另一方面也有助于教师真正的跟学生打成一片，保持思想的活跃性，在开展教学工作的过程中不断追求新事物、学习新知识，感受时代变化，拥抱变化，对学生产生更为积极的影响。

总而言之，在核心素养理念下，对于教师专业水平的培养，首先应当了解培养教师专业能力的不同取向，并选择恰当的模式，最终落实到提升教师团队的创造能力上，才能够让教师真正完成“立德树人”任务。

参考文献

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