玩习作，心飞扬

宋宁

很多小学语文教师深受传统教学观念的影响，教学方法陈旧，导致教学效果不佳。小学生正处于思维及认知发展的初级阶段，教师要做好小学写作教学的引导工作。目前小学写作教学中存在诸多问题，如写作教学没有收到预期的教学效果、有些学生对写作存在抵触情绪、大部分学生写作能力偏低等。本文阐述了“个性化”作文的含义及信息时代小学写作教学的目的，具体分析了现阶段小学写作教学中存在的问题。提出了合理利用信息技术，不断创新写作教学方式提高写作教学实效性的策略，以期真正促进小学生写作能力的提升。

一、“个性化”作文的含义

个性化主要是彰显作者独有的表达风格及想法和意愿，具有作者强烈的个人色彩。运用个性化的书面语言写成的文章具有独特的表达风格。在小学写作教学中，教师要指导学生掌握相应的写作技巧。但是由于每个小学生都是独立的个体，有着巨大的差异，所以教师必须根据小学生的不同特点开展个性化的写作教学，让每个小学生都能在写作过程中展示自身的风采。同时每个学生在语文学习过程中，学习基础和理解能力各不相同，所以教师在写作教学时需要重视个性化，突出作文的真实性，让小学生在写作的过程中充分展现真实情感。

二、信息时代小学写作教学的目的

在目前的小学写作教学中，很多教师仅通过对相关文章的阅读和讲解带领学生了解写作方法，很多学生由于理解能力和领悟能力有限，导致写作能力发展缓慢，作文水平不高。随着科学技术的不断发展，信息技术已经应用到了越来越多的领域，在小学写作教学中，教师也可以充分利用信息技术解决传统写作教学中存在的问题。首先，可以在教学模式上改革，不断丰富教学内容，增强学生在学习过程中的感受和体验，让学生学会描写不同事物。教师可以运用多媒体直观地展示不同的描写方法，加深学生对写作知识的理解。其次，在运用信息技术进行教学时，要以学生为中心，丰富教学方法，让教学内容更具针对性和目的性，有助于提高学生的学习能力。

三、现阶段小学写作教学中存在的问题

分析小学写作教学现状可以看出，很多小学语文教师由于从业多年，受到传统教学模式的束缚，传统教学理念已经融入思想中，导致写作教学方法陈旧，写作教学的内容与形式都缺少新意。很多语文教师在进行写作教学时，还采用搜集相关案例，让学生对案例的写作方法进行分析，造成了学生比较注重作文理论知识的掌握，但在写作时出现了落笔困难的情况。有很多学生虽然能快速确定写作思路，但实际写作能力不强。

1.不重视教学情境的创设

很多小学语文教师在写作教学中对教学情境的创设不够重视，导致很多学生不能理解教师所讲的内容，在写作时经常出现无从下笔的情况，久而久之甚至对写作产生了抵触情绪。很多教师也并没有意识到创设教学情境对学生写作能力发展和提高的重要性，依然按照自己的教学思路和教学方法对学生进行指导，这样就出现了写作教学质量下降的情况，学生不仅没有真正理解和掌握写作方法，甚至逐渐丧失了写作学习的主动性，也降低了自主写作的意愿。

2.对阅读的重视程度不够

对于小学生而言，他们阅读的书籍相对较少，因此记叙事件和描写事物的能力也相对较弱。阅读量和学生的写作能力有很大的关系，只有提高学生的阅读能力和知识储备，才能为写作能力的提高打下良好的基础。在目前的写作教学中，很多教师没有充分利用信息技术展示不同的地方文化和相关知识，导致学生的阅读视野狭隘，对日常生活中的事物了解较少。这就导致了很多学生经常写出流水账式的文章，内容不深刻，情感表达也不够真实。阅读量相对较少，使学生写作能力提升缓慢，长此以往学生写作兴趣就会降低，处理不好甚至还会出现厌学等情况。

3.生活场景应用过少

语文学科有很多知识与生活有联系，尤其写作是不能脱离生活的。但小学生的生活经验和生活常识相对较少，教师需要运用各种方法提高学生对生活的感知能力。想让学生写出好文章，就必须丰富他们的生活经验和知识储备。一些教师在写作教学中，并没有开展生活化场景教学，导致很多学生对生活的理解不到位，不能把自己的生活经历和写作练习起来，使作文表达效果相对欠佳。主要原因是一部分教师教学经验有限，不能有效开展生活化场景教学，教学效果不甚理想。有些教师在写作教学中过于程式化，学生对写作也存在一定的理解误区，降低了学生学习写作的热情。

四、信息时代小学“个性化”写作教学的策略

1.利用信息技术营造良好的学习氛围

在小学写作教学中，教师要营造良好的学习氛围，这样学生才能够在放松的状态下积极主动地参与到写作中来。教师可以利用信息技术把学生带入良好的学习情境中，激发学生的写作欲望和表达热情。信息技术能够提高学生对不同作品的欣赏能力，帮助学生掌握更多的写作方法和技巧，对学生写作能力的提升有很大帮助。利用信息技术教学，能够突出语文教学个性化的特点，让写作教学更有趣味性。教师不仅可以通过文字和语言向学生传递知识，还可以利用图片和视频等多种多样的形式展示不同的内容，拓宽学生的视野，吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的认识和理解。

以统编教材三年级语文上册“这儿真美”的写作教学为例。小学生由于年龄较小，接触的事物和去过的地方较少，即便去过很多地方，但受认知水平和记忆能力的限制，印象也并不是很深刻。所以很多学生在写作文时相对比较困难，大多都缺少真情实感。为了激发学生的写作热情，教师要利用信息技术营造良好的写作氛围。这一单元所学的课文都是关于地方性景物的，教师可以利用信息技术播放相关视频，让学生直观地了解和感受不同地区不同风景的美。只看视频是不够的，教师还应该引导学生说一说对不同景物的感受，引导学生发现美好，并指导学生把自己的感受变成具有真情实感的文字。这种方式可以營造良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣和写作热情。

2.利用信息技术创设生活情境

文学来源于生活，又高于生活，文学作品和生活密切相关，所以在写作教学中教师要创设生活情境，丰富学生对生活的感受。信息技术就是创设生活情境的良好手段，教师可以利用多媒体展现真实的生活场景，指导学生寻找生活化的写作素材，丰富写作内容。同时教师还要传授学生正确运用信息技术的方法，让学生规范使用网络，这样才能真正发挥信息技术在写作教学中的优势。

以统编教材三年级语文下册“我的植物朋友”的写作教学为例。在日常生活中，学生很少有时间对某一植物进行持续观察，很多学生对不同植物的特点以及生长过程了解有限，因此教师可以利用信息技术还原生活中植物生长的情境。通常情况下，某一植物的生长需要很长的时间才会发生很大的变化，因此教师可以通过视频让学生了解植物的生长过程。由于课堂时间有限，教师在播放视频时可以选择快进，带领学生快速感受植物生长的点滴变化。这样学生就可以在很短的时间内了解植物发芽、长叶、开花、授粉等过程。教师在这个过程中要做好引导工作，帮助学生确定写作思路，并采用恰当的写作方法。创造生活场景，能为学生提供更多生活化的写作素材，让学生更好地写作。学生可以首先确定自己喜欢的植物，然后利用信息技术进行搜索，了解这一植物的相关信息，再进行个性化写作。这样不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养学生对事物的感知能力，对学生的健康成长也会起到很好的促进作用。

3.利用信息技术丰富学生的素材积累

我国幅员辽阔，人口众多，拥有不同的民族和文化。但是很多小学生由于生活经验和生活阅历有限，对我国各民族的文化习俗等了解较少。为了帮助学生积累丰富的写作素材，教师可以通过信息技术丰富他们的认知，拓宽他们的知识面。可以利用信息技术展现不同地区的文化及习俗，增强学生对中华文化的认识。教师还可以鼓励学生成立课外兴趣小组，组织学生开展相关的文化活动，这样既可以增强学生对文化的体验，还能让学生自主探索和积累更多的写作素材。

以统编教材四年级语文上册“推荐一个好地方”的写作教学为例，教师可以通过信息技术展现我们国家不同城市的特色和优美景色，加深学生对不同地方的了解。教师可以通过视频让学生了解我国天南地北的差异，展示南方的四季如春和北方的四季分明。教师还可以通过信息技术向学生展现不同地区的文化遗产和著名文化资源，丰富学生的写作素材，指导学生更优质高效地完成写作任务。

4.利用信息技术平台进行写作交流

教师可以建立信息技术平台，让学生在平台上分享自己的作文，与老师和同学交流。教师还可以让学生在信息技术平台上分享自己积累的写作素材，通過文字或图片建立庞大的写作素材库。教师还可以根据不同学生在写作方面存在的问题，在信息技术平台上给予指导，这样不仅可以增加学生和老师之间的交流，帮助学生提高写作能力，还能让学生家长通过平台了解学生在学校的学习情况。教师可以由此增加与学生家长的交流机会，给予家长一些课后指导和建议。这样就可以实现良好的家校共育，提高学生的作文水平，为学生的语文学习打下良好的基础。可以在信息技术平台上设置佳作展示栏目，评选和公布学生的优秀作文，这样不仅能让其他学生学到不同的写作方法，也能激励他们努力提高自己的作文水平。把信息技术与写作教学融合在一起，不仅能够满足学生的个性化学习需求，对学生写作能力的提升也有重要作用。

总而言之，现在已经进入信息化时代，教师要改变传统的教学观念，不断创新教学方法，通过多样化的教学方式提高学生的写作能力。同时还要分析学生的实际情况，针对学生的特点开展教学。小学生认知能力和思维能力有限，教师要积极运用信息技术帮助学生建立强大的写作素材库，还要创设生活化场景和学习情境，降低学生写作学习的难度，从而激发学生的学习热情，逐渐提高学生的写作能力，促进学生语文素养的有效提升，助力小学生的健康成长与发展。