浅谈幼儿园益智区材料投放的层次性

摘要：区域资料作为幼儿园教学中的重要工具，其投放方式对幼儿园活动和教学具有非常重要的作用。对此，本文以案例《好玩的串珠》来分析益智区材料投放的层次性。

关键词：幼儿园;投放;层次性;益智区;区域材料

幼儿园区域活动属于幼儿园教学活动其中一项重要内容，通过轻松的活动氛围、多元化的活动形式以及丰富多彩的操作材料，可以抓住幼儿的兴趣，使得幼儿在较为自由、轻松的环境中开展一系列活动，获得学习体验和实践感受，提高自身的综合能力。在此过程中，区域材料则起到非常重要的作用，其投放层次性可以辅助教学内容，提高区域活动的有效性，潜移默化的影响幼儿形成正确的行为习惯和思维模式，促进幼儿的全面成长。对此，在这样的环境背景下，探究幼儿园区域材料投放层次性具有非常重要的现实意义。

一、幼儿园益智区材料投放层次性要求

（一）纵向层次性，适应不同年龄段、时间段幼儿的身心特点。

小班刚入园两个月的孩子玩串珠主要是锻炼手眼协调的能力，按同颜色、同形状分类的能力为主，教师在一段时间的持续观察后发现孩子的这些能力都能达到后需要对材料进行下一个层次的调整。

游戏材料：

各种颜色（红、黄、绿、蓝、紫、橙、玫红）和形状（三角形、圆形、方形、圆柱、六边形、酒桶形）的串珠、绳子若干根（红、黄、绿、蓝）

观察对象：凡凡

第一次观察日期：10.23

情况概述：凡凡拿出红线和一个红色圆柱体，穿好后又拿了一个红色酒桶状的珠子，串了一会后，凡凡对我说：“老师，红色的没有了，我串好了。”李老师看到了帮她把绳子系好，凡凡把项链挂在了自己的脖子上。

分析与思考：

绳子和串珠颜色进行了匹配。但是无目的的串项链孩子的游戏行为不能维持多久，而且没有提供玩法孩子想不到那么多玩法。

下一步策略：

1.先提供三种玩法图：同颜色的串在一起;同形状的串在一起;模式排列（ABABAB）。供幼儿自由选择玩法。

2. 创设情境，如给妈妈串项链，引起幼儿的兴趣。

（二）横向层次性，适应不同能力水平幼儿的实际需求。

在幼儿园指导纲要中明确指出，幼儿园教学活动中，要尊重并关注幼儿个别差异，以促进幼儿的个性发展。

材料调整：

增加三个上面贴着卡通女性头像和三种玩法图的奶粉桶：：奶奶（挂同颜色的串在一起的项链），妈妈（挂同形状的串在一起的项链），阿姨（挂模式排列的项链）

第二次观察日期：10.24

情景概述：凡凡来到奶粉桶前，我告诉她三个玩法。做好的项链可以按要求挂在她们的脖子上，她从篓子里拿出昨天串好的项链挂在奶奶的脖子上，我说：“你能给妈妈也做一串吗？”她说：“好”。她拿出绿绳连续穿了三个绿球，又串了两个玫红色圆珠，她又拿起一个酒桶状的串上去，我问她：“这个和其他的形状的一样吗？”她摇摇头把酒桶状的串珠拿下来停住了，我指着紫圆球问她这个珠子的形状和你串好的珠子形状一样吗？她没作声。

分析与思考：

1.她用绿色的绳子先串绿圆珠，穿完她就停住了始终不拿别的颜色的圆珠，我提醒她只要是圆的就可以不管它的颜色，她对同颜色的珠子串在一起理解但是可能她对于“形状”这个词还不太理解。

2.这两次的项链串好后她不会打结是老师帮忙的。

下一步策略：

1.引导她了解“形状”这个词，再明确三种玩法到底是什么意思。

2.提供排列模式的项链实物图，引导幼儿观察，既让幼儿更有兴趣又能让幼儿体会到在生活中很多地方都有规律排列的事物。

3.幼儿完成作品要表扬同时提出让她尝试新玩法，鼓励幼儿自己创新新的排列模式，如果完成了可以请老师帮助记录，在分享交流环节请幼儿来说一说。

材料调整：

珠子形状只提供圆、三角、方三种，颜色只提供红、黄、绿、蓝，ABABAB排列模式的项链实物图，串珠一份，打结步骤图

第三次观察     日期：10.30

凡凡看着贴着阿姨（挂模式排列的项链）的奶粉桶，建议她先把珠子放在桌子上排列好了再串，她排列了两组后停住了，估计是她还没完全理解模式排列的含义，再次讲解后她摆放了三种不同的组合。她串好后我鼓励她自己打结，教了3遍，在他人的帮助下把自己串的项链弄好，挂在阿姨的脖子上。

分析与思考：

1.她很樂意学习模式排列和打结，虽然不怎么熟练但是多进行类似的游戏会掌握这些能力的。

2.固定好的玩法图孩子选择性比较小，所以考虑让孩子自己选择玩法自己插到奶粉桶上去。

下一步策略：

提供串珠的其他玩法。

材料调整：

拼图成品图    玩法图

二、提高幼儿园益智区材料投放层次性的有效途径。

（一）收集材料，丰富材料种类

在区域材料的投放过程中，教师应有针对性地进行投放，结合区域活动的内容和要求，有计划、有目的地收集材料，提高区域材料投放的层次性和有效性，从而达到区域活动的教育目的。在上述案例中，教师针对不同时间段、不同能力的孩子投放了贴上卡通女性头像和三种玩法图的奶粉桶、ABABAB排列模式的项链实物图，打结步骤图等。

（二）筛选材料，提高材料针对性

在进行区域材料投放过程中，为了使区域活动具有有效性，教师要对收集到的区域材料进行认真挑选，从而提高区域资料投放的层次性和有效性，同时还可以跟主题、季节相结合。例如上述案例中的串珠可以投放在《宝宝真能干》、《图形宝宝》这两个主题。

（三）运用材料，凸显材料价值

在进行区域活动中，为了发挥出材料的价值，教师要结合幼儿的年龄层次和能力层次，合理的使用区域材料，进而达到区域材料投放的最佳效果。

本文通过对幼儿园益智区材料投放层次性的研究，从纵向层次性和横向层次性两方面入手，提出收集材料，丰富材料种类、挑选材料，提高材料针对性、运用材料，凸显材料价值等有效措施，不断完善和优化幼儿园区域活动体系，强化区域材料投放的层次性和有效性，从而促进幼儿的全面协调发展。

参考文献：

[1]Janice J.BEATY，幼儿发展的观察与评价[M].北京：高等教育出版社，2011.11

[2]安 S.爱泼斯坦，学前教育中的主动学习精要[M].北京：教育科学出版社，2019.3

作者简介

杨李玲（1986-10-）女，汉，江苏常州人，常州市新北区飞龙幼儿园，本科，研究方向：幼儿园