初中历史教学的现状及对策分析

李志明

摘要：历史属于时间的沉淀，因此对于历史教学应当秉持认真负责的态度，在当前新课改形势下寻找适合学生学习的教学方法，提升学生成绩，扩充学生知识面。本文介绍初中历史教学特征，历史教学存在的问题，并提出初中历史教学策略。

关键词：初中;历史;教学;策略

引言：学习历史能够有效扩充学生知识面，了解中华民族兴衰，树立正确价值观，但是面对当前形势，初中历史教学应当作出适当改变，因材施教，使学生能够更易接受教师所讲述的内容。

一、初中历史教学特征

中学历史教育，主要面向15岁以下的中学生，其课程覆盖中国全部历史和世界大多数历史，其教育方式主要是在教室里进行.另外，中学历史也独具特色。首先，它具有深刻实际含义。历史既是一门学问，又是教学与实践之科学。尤其是关于中国历史论述，与爱国主义教育、民族精神的引导和核心价值观的构建密不可分。其次，要符合初中阶段教学要求。历史在考试成绩中占有10%比例。从长期来看，中学是今后学业发展的基础。因此，从教育的观点上讲，初中历史教育是适应中学和今后发展的历史教育不可或缺的课程。

二、历史教学存在的问题

（一）缺乏重视

在师生关系上，许多中学老师和同学都存在着一个普遍误解：“非基础学科不是重点”。就连部分一线历史教师，都受其影响，认为自己仅仅简单讲解即可。教育态度不端正，教学准备敷衍塞责，教案不按常规要求备写。

（二）缺少课后巩固

练习和考试机会少，课外活动也很少。七年级复习与平时检测时，大部分周考、月考中都不包含历史，部分学校甚至仅在学期结束时进行历史测验。

三、初中历史教学策略

（一）教师提升对于知识掌控能力先决条件

当前中学历史课采用是部编教科书，内容包括大量资料（史籍史料、照片等），内容十分广泛。在学习历史材料、分析历史事件过程中，形成对历史材料研讨和质疑，从而培养其历史思辨、历史解释和自主学习能力。以《动荡的春秋时期》为例，本课程内容丰富，涉及到的问题较多。通过我们的学习，发觉课本中的内容尽管包含春秋时代各国经历，但却使学生不易了解其主要内容。

（二）营造良好课堂氛围是有效渠道

要达到优化教学效果，激活课堂气氛至关重要。虽然“爱好是最好老师”这一观点无可厚非，但是大部分中学生都很少关注历史，他们的历史兴趣主要来自于教师和课堂环境。历史课很重要，历史教学可以选择使用更为快乐的方式讲解。举例来说，《百家争鸣》是大家都认为最无聊的课程。我们在课堂上尝试用不同思维方式进行讨论，通过生动模拟，大部分同学注意力都被吸引过去。当然，真正有效学习并不在于娱乐性，而在于使学习者能够更加真实、积极地领会，并在课程结束时完成对知识点的归纳和引导式归纳来达到画龙点睛之效，并根据其心理特征辅之以实践操作，才是历史教学的根本目的[1]。

（三）坚持实践和知识相结合是解决问题的根本

历史属于中考科目，其所具备的考试性质属于初中阶段的一个重要特征，因此，许多初中教师对其教育重视程度也较高。这也导致以往为提升成绩而“死記硬背”错误做法应运而生。从课程和个人的经验来分析，中学历史课与知识不产生冲突，两者是可以协调。两者结合起来，才能发挥出更大作用。尤其要强调中学历史教育，在完成高中学业后，大部分学生都会在大学里继续深造。所以，在中学历史课上，确保其具有一定知识面，对学生今后的历史学习是非常有益的。历史是真实的、有联系的，甚至是以初中生的理解力为基础的。中学历史教育都无法摆脱其本质束缚[2]。

（四）运用现代化的信息化技术进行中学历史教学

对于初中学生而言，最大的难点在于他们正处在一个思维发展期，即他们还不能够用具象化方式将自己抽象思想转化为观念，从而使他们难以掌握。利用多媒体技术，可以在某种意义上将一些历史事件进行再现，一些具有价值的史料，如：声音、图片、录像等等，都可以在教室里播放，极大地促进学生对历史的认知。在培养学生兴趣方面，运用多媒体教学是一种行之有效的方法。从教育心理学角度观察发现，中学生思想很单纯，对事物看法也很模糊，不过由于时代特殊性，历史并不一定就是对的。怎样使初中学生更好地解决阅读困难，提高学生对历史的兴趣，与中学语文教学有很大关系。比如流行《孔子》，就是将一些真实的历史事件，改编成动画，对于初中生而言，这种动画更能引起他们注意，在教师指导下，兴趣就会被激发出来。此外，还能调动课堂气氛，激发学生积极性和创造力，从而提高学习效率，优化教学过程[3]。

（五）合理安排课后作业

初中历史教学包括课堂教学和课后学习两个方面。家庭作业安排是课堂内外衔接的关键环节，直接关系到课堂教学的整体完成和教育成效。长期以来，我国中学历史作业编排一直是“题海战术”，其实质是对“填鸭式”传统教育方式的拓展。这种形式作业不仅没有能够很好地巩固学生学习内容，而且会使他们感到厌恶，从而违背了教育宗旨。因此，要适应新一轮教学要求，就应当了解初中阶段学生个性特征，做到以生为本，因材施教。布置任务要有层次。教育要以学生为中心，以学生共同提高为目标。因此，在布置作业时，要注意有侧重，有区分，不要“整齐划一”。针对每个同学的优势和劣势，从不同角度进行作业布置，最终使每位同学获得最适合、最有效的练习。根据每个学生的个性，设计出适合自己的学习任务，以激发他们的求知欲和创新精神，从而推动中学历史教育的健康发展[4]。

结论：综上所述，初中历史教学不能总是墨守成规，应当根据当前实际状况积极做出改变，帮助学生了解历史熟知历史，获得令其满意的成绩，使学生能够在未来学习中打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘彬山.初中历史教学的现状及对策分析[J].基础教育论坛，2021（34）：100-101.

[2]黄美玉.初中历史课堂教学现状及对策分析[J].教育界，2021（24）：71-72.

[3]罗永光.核心素养下的初中历史教学现状与对策分析[J].学苑教育，2021（16）：27-28.

[4]冯应先.初中历史教学现状分析及对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（01）：157-158.