刍议小学语文核心素养的构成与培养路径

2022-04-11 23:14潘晓霞
科学家 2022年3期
关键词:构成培养路径核心素养

潘晓霞

摘要:随着素质的全面落实及不断深入,小学语文课程受到了广泛重视。在传统小学语文课堂教学过程中,教师并不注重学生主体地位,导致小学生语文学习能力难以提高。对此,为转变该现象,小学语文教师应在教育改革的背景下,加强培养小学生的语文核心素养,充分发挥学生在语文学习中的主观能动性,促进其综合素养得以完善。基于此,本文针对小学语文核心素养的构成进行探究,并提出培养路径,以期为小学语文教师提供参考。

关键词:核心素养;小学语文;培养路径;构成

前言:小学语文作为基础教育的重要组成部分,对培养小学生理解能力、语言表达能力有着不可忽略的意义。语文核心素养是语文综合素质的主要构成部分,能在一定程度上提高小学生学习能力。通过在小学语文课堂教学中培养小学生语文核心素养,充分发挥学生在课堂的主体作用,引导学生进行自主学习与探究,既能满足教育改革的实际需求,也有助于促进小学生今后全面发展。

一、小学语文核心素养的构成

(一)语言规范与积累

语言规范与积累是小学语文核心素养的主要构成部分。语文学习的最初目的在于满足人们日常生活的沟通交流需求,因而语文学科的学习具备较强的实践性质。正常情况下,处于学前阶段的幼儿大致能够掌握超出3500个的口头词汇,且已经初步掌握了这些词汇的义和音。在幼儿步入小学阶段后,便能对这类口头词汇的实际运用规则有着相应了解,并能合理利用语言策略进行交际与沟通。但在表达、规范书写以及建构字形音义的关系上仍处于空白状态。为此,需将小学语文的教学重点放置在建构字形音义的关系以及借助语言实践活动开展语言积累等,进而为培养小学生语文核心素养夯实基础。

(二)思维提升与发展

与其他阶段学生相比,小学生在语文思维方法与语言整合方面存在明显不足,在此阶段,学生学习的语言材料多数通过机械记忆、直观想象的方法,而思维方式相对单一,不具备明确的目标运用与整合,导致小学生在对语言现象或语言材料进行评价与判断时,难以真正理解与掌握相应知识。对此,小学语文教师在培养小学生学科核心素养时,需注重引导学生对不同种类的思维方法进行合理掌握,并结合实际学习需要与学习目标,指导学生正确运用语言。

(三)審美体验与感知

各个阶段的学生对于审美体验与感知不尽相同。由于小学生年龄相对较小,缺乏一定的生活经验与生活阅历,因而小学生对于“美”的感知仍处于初始阶段。为此,小学语文教师应在实际教学中,侧重引导学生体验美、感知美,将不同种类的文本当作审美对象,引导学生通过阅读文本获得相应的情感体验,并在感悟与阅读文本后提高审美能力。以部编版小学语文五年级《四季之美》一课为例,在教学该节课程时,语文教师可依托教材与多媒体技术,向学生呈现春夏秋冬四个季节的图片,让学生能直观感知季节的美丽,以此为培养小学生语文鉴赏能力奠定良好基础[1]。

(四)文化理解与传承

随着经济全球化的到来,我国教育领域受到了多元文化的巨大影响和冲击。在此背景下,从小学阶段强化学生文化传承感与理解十分重要。为此,小学语文教师在开展课堂教学中,应注重对学生进行文化认同感和文化传承的教育,这不仅是小学语文核心素养的主要构成部分,也是实现小学生今后全面发展的重要保障。以部编版小学语文五年级《宝黛初会》一课为例,该节课程节选自我国四大名著之一的《红楼梦》,教师在实际教学中,可根据学生发展特点与理解能力,向学生简单介绍四大名著,使学生能够明白中华文化的博大精深,进而为学生今后学习发展提供有力保障。

二、小学语文核心素养的培养路径

(一)多元教学方法

在小学语文课堂教学过程中,为培养小学生的语文核心素养,教师应及时优化语文教学模式,采取多元教学方法提高学生学习能力,以此促进小学生综合素养得以完善。小学语文教师在实际教学期间,应结合学生学习需求与学习水平,综合考虑小学生的语言表达能力、兴趣爱好、语言理解能力、年龄特征及语文基础等方面,开展新颖、趣味的语文教学活动,充分激发小学生对语文知识的学习兴趣,引导小学生逐步形成自主思考的学习习惯,促使其深入理解语文知识,实现小学生语文理解能力和自主学习能力进一步提升的目的。以部编版小学语文五年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例,该节课程的教学目标是让小学生能深入理解“唯”“烟花三月”“故人”等词语的内涵,并正确朗读、背诵古诗。因而在教学过程中,语文教师可借助多媒体技术,为学生呈现黄鹤楼的图片,给学生创设良好的教学情境,吸引学生课堂注意力,有效调动其学习动力,促进小学生语言积累能力和语文学习能力得以提高。

(二)构建高效课堂

在小学语文课堂教学过程中,教师应基于核心素养,积极构建高效的语文课堂,注重发展小学生思维能力,促进语文课堂教育质量进一步提升。由于小学生年龄相对较小,思维能力正处于发展的起始阶段,因而若想达到理想的语文教学效果,教师就需重视培养小学生语文核心素养,通过多元化的语文教学活动锻炼其语言运用能力,满足学生实际学习需求的同时,实现学生语文核心素养得以完善的目的。以部编版小学生语文五年级《牛郎织女》一课为例,在课堂教学中,语文教师可合理利用情境教学法进行教学,组织学生分组扮演牛郎和织女,让学生切身体会文中人物的情感。如此一来,不仅能有效延伸学生语文思维,提高教学效率,还能营造良好的语文课堂氛围,这对提升小学生语文核心素养,促进其全面发展有着积极影响[2]。

结语:综上所述,在小学语文课堂教学过程中培养小学生语文核心素养,不仅能强化小学生的学习能力与语言表达能力,也有助于提高语文课程教育质量。因此,小学语文教师应在素质教育背景下,及时改革传统语文教学模式,采取多元教学方法进行课堂教学,有效拓展学生思维能力,以此为小学生今后综合发展奠定坚实基础。

参考文献:

[1] 汤琴. 小学语文核心素养的构成与培养路径[J]. 小学生作文辅导(读写双赢),2019(8):88.

[2] 权正国. 小学语文核心素养的构成与培养路径探究[J]. 软件(电子版),2019(10):34.

猜你喜欢
构成培养路径核心素养
高中生物理学习兴趣的培养路径探究
高职院校营销专业学生社会主义核心价值观的培育路径
京津冀协同发展战略下保定市高校培养服务外包人才的路径研究
齿轮油的构成和分类
浅析铁路通信传输的构成及实现方法
青年马克思主义者培养方式如何与时俱进
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进
核心素养:语文深度课改的靶向