高中古典诗歌读写一体教学的三种样态

张丽娟

【关键词】读写一体，课堂样态，单向式，双向式，多向式

《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调语文是综合性和实践性课程，注重读写同步，主张以课标为标、素养为纲、活动为线、语言为基设置读写任务。“读写一体”是在此背景下提出来的将阅读与写作融为一体的教学观，主张以读促写、以写带读、读中有写、写中有读，强调读与写在本质上不可分割。这一观点得到了理论研究的支持，例如：建构主义认为阅读和写作是一个完整统一的意义建构的过程，强调将读者与作者融为一体;言语图式理论强调读写之间共享知识;脑科学研究表明，讀写活动共享大脑神经同一区域，有共同的生理结构基础;信息加工理论认为言语理解和表达运用的是共同的语法规则，对其一方面进行训练也可以提高另一方面的能力。在读写一体的理念观照下，笔者提出古典诗歌读写一体的教学主张，希望读写并重、共生互长，通过设计多样化的读写活动，搭建读写融合的广阔平台，促进学生语文核心素养的提升。

古典诗歌读写一体课堂表现出三种基本特征：一是注重写作，强调以写促读、以写制讲、以写代练;二是注重读写融合，强调读写在融合过程中彼此促进，相得益彰;三是注重写作的序列化和多样性，希望能够由浅入深、由内而外、由单一到丰富，逐步形成古典诗歌的写作序列。多维视角下的古典诗歌读写一体教学有单向式、双向式、多向式三种样态。……