中考名著阅读考查如何兼顾广度与深度

姚 文晗

【关键词】中考，名著阅读，《西游记》，广度，深度

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，要“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”;同时也指出，在对学生阅读进行评价时，“要综合考虑学生在阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣和价值取向、阅读方法与习惯，也要关注阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力”。[1]也就是说，名著阅读考查最终是为了以考促读，激发学生的阅读兴趣，推动整本书阅读教学的改革。

中国古典名著《西游记》被选入统编教材七年级上册，是名著导读板块推荐的必读书目，而且编者在“精彩选篇”中摘录了“孙行者一调芭蕉扇”的情节，其经典性和重要性不言而喻。因此在各地的中考试卷里，命题者也竞相将其作为考查书目。同时，为了全面考查学生的阅读情况，还常常会将其与其他名著合并考查以体现命题的广度。但是在关联阅读命题中，往往会出现“广而不深”的问题。下文以近三年中考试卷里的《西游记》与其他名著的关联阅读命题为例，探讨名著阅读考查如何兼顾广度和深度。

一、名著关联阅读“广而不深”的困境

从考查能力的维度来看，《西游记》与其他名著的关联阅读试题主要可以分为三类：客观识记类、理解鉴赏类和主观阐发类。按照布卢姆的认知领域目标，这三类应分属于识记、理解、运用，并且呈现层层递进的趋势。……