小学综合实践学科教学中真实情境的创设方法

吴焱云

情境教学法最早起源于英国，其以研究情境对个体情感、行为的影响为目标，论述学生的学习行为与环境变化之间的关系。重视情境与个体学习需求之间的有机配合，多角度地满足学生的情感体验，有助于学生深度理解教学内容。对于心智尚未成熟的小学生来说，真实的情境可以调动他们的情感意识，促使其主动参与相关的学习。综合实践学科，围绕着理论授课与实践互动两大板块开展教学，对于部分教学活动，实践教育的占比远远超出理论知识。在全新的教学要求下，单纯地围绕教材、课堂设计的教学方案已经无法发挥作用，要提升教学质量，必须强调教学课堂与外界环境之间的关系，借由真实情境的支持保障教学活动的高效性。但对于综合实践学科的有关教学目标来说，真实情境的创设并非易事：情境变化多样，教学要求复杂，特定的情境难以满足多变的教学任务。要想开发教学情境的最大功能，必须保障情境的真实性与交互性，在综合实践学科中为学生提供实践、成长的机会。本文以小学综合实践学科教学为对象，探讨配合相关教学活动创设真实情境的有效方法。

一、小学综合实践学科中构建真实情境的意义

（一）打造沉浸式课堂，提高学习体验

真实情境以学生的客观经历、生活经验为模板，在构建情境的同时与学生进行多角度的交流，借此来满足学生的学习需求。对于小学生来说，真实情境的教学价值远远超出一般的教学课堂：除了学习理论知识之外，学生还可以借助真实情境体验、感悟教学活动中的有关知识、哲理，从而对自身开展情感上、文化上、技能上的多重教育。……