可语常言道知足 万事至终并非空

王思君

摘 要：理想的德育，应该重视心灵的沟通，并在持续性地关注中抓住教育契机，建立温馨的对话场景，转化学生的行为。在四年的教育时光里，我记录了一个特别的孩子的成长历程。

关键词：德育研究  教育契机  心理转化

引言

从一年级到四年级，从六岁到十岁，从彼此了解到互相习惯，从懵懂无知到依然懵懂无知……带领着五十多个孩子坐上拾光号飞船（“拾光”为班名），我秉持着给每个孩子开一扇窗，让孩子自己去拾取生命中五彩斑斓的光的理念，与孩子们一起过着时而欢喜时而焦虑、时而欣慰时而暴躁的日子。当一个班级有了好的开头，逐步走上正轨，管理也越来越得心应手之后，那一两个特别的孩子就成了班主任的“眼中钉”，迫切希望将其“钉平”在班级的正常轨道上。

我所带的拾光班就有这么一个令人头疼的孩子——小川（化名）。两年多来，他课堂上在地上爬，小小的个子钻到桌子底下，老师上课常常看不见他的身影，体育课更是控制不住地满场跑，课后几乎不能完成作业，衣服上、手上永远是脏兮兮的……跟孩子及孩子家长保持着几乎天天联系的沟通频率，但从学校表现来看，收效甚微。

一、现实理想一线隔，心无旁骛脚踏实

作为班主任，我希望每个孩子在自身基础上得到最好的发展，希望在我班级成长的每个孩子，都尽可能少留下遗憾。我以为哪怕再特别的孩子，只要我用爱去温暖他，去感化他，他就能朝着我引导的方向发展。