幼儿园课程游戏化的组织策略及实践

包翠翠

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提到：幼儿教师要全方位考虑幼儿的身心规律和认知水平，寓教育于生活、活动以及游戏中。这就充分说明了幼儿园课程游戏化实施的重要性和必要性。但就现阶段教学情况来看，可以发现一个极为普遍的现象，即部分教师不是忽视游戏的价值，就是为了游戏而游戏，这些都影响了课程游戏化的实施成效。在日常教学中，幼儿教师要想全面发挥课程游戏化的作用，就要让具体的教学内容和幼儿的喜好进行有机融合，努力为幼儿构建更加轻松、愉悦的学习环境，吸引更多的幼儿参与其中，实现新知和技能的获取。本文将从幼儿园课程游戏化的不足、意义和原则展开分析，提出具体组织策略。

一、幼儿园课程游戏化的不足

就现阶段幼儿园课程游戏化实施情况来看，或多或少还存在着一些不足。具体来说，体现在以下几个方面。首先，对课程游戏化认知不清晰。课程改革已经实施多年，但一些幼儿园仍然有不了解课程游戏化的问题，这就使幼儿教师在组织教学活动时，难以激发和培养幼儿的游戏精神，也无法使幼儿获得实质性的提升。并且，有的幼儿教师对课程游戏化认识不足，课程游戏化的实施尚有欠缺，导致部分幼儿没有参与游戏活动，幼儿参与度不够，最终的效果自然也会大打折扣;其次，幼儿参与自主性和积极性不高。幼儿对活动未形成清晰的认知，难以有效参与课程游戏化活动，这不仅阻碍了教学活动的有序进行，还使课程游戏化的价值得不到充分发挥。……